Natanael

VIDEO

2009-01-07T10:18:00.000-08:00

CONTADOR

2009-01-07T09:11:00.001-08:00

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

2009-01-05T12:23:00.000-08:00

CONDICIONAMIENTO OPERANTE UNA FORMA DE APRENDIZAJE.

En psicología, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico. Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B.F. Skinner, quien recibió la influencia de las investigaciones de Pavlov y de Edward L. Thorndike.
El nombre condicionamiento operante es el que dio Skinner, aunque hoy se prefiere el de condicionamiento instrumental, por ser más descriptivo. Roger Tarpy los equipara, decantándose por el término instrumental, especialmente para el aprendizaje humano, aunque para todos en general. Para él ambos son iguales en tanto en cuanto ambos dan lugar a consecuencias reforzantes. Desde el punto de vista histórico, el término de condicionamiento operante se ha utilizado para hacer referencia a situaciones experimentales en las que los sujetos actúan a su propio ritmo, en contraposición a recibir ensayos directos. Algunos defienden en esto la separación de ambos términos que por lo demás se considera poco operativa.

Aprendizaje por condicionamiento operante
En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje. Así, las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta.
Un ejemplo claro del aprendizaje por condicionamiento operante ocurre en los perros que jalan la correa cuando salen a pasear. El perro jala la correa y su propietario lo sigue, hasta que llegan a donde el perro quiere ir. Entonces, la conducta (inapropiada) de jalar la correa se fortalece porque el perro consigue lo que quería. Es por eso que ves tantos perros arrastrando a sus dueños por las calles.
Por el mismo proceso de aprendizaje, aunque con consecuencias opuestas, algunos niños aprenden que no deben tocar la estufa cuando está caliente. Cuando tocan la estufa se queman la mano. Entonces, la conducta de tocar la estufa cuando está encendida desaparece porque tiene consecuencias desagradables.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

2009-01-05T12:14:00.000-08:00

UN LIBRO MUY RECOMENDADO PARA SABER MAS DE NUESTRAS EMOCIONES Y COMO ELLAS ACTUAN SOBRE NOSOTROS O COMO DEBEMOS ACTUAR SOBRE ELLAS ES EL DE "INTELIGENCIA EMOCIONAL" DE DANIEL GOLEMAN.

El libro es muy interesante y por lo mismo no se hace aburrido, empieza hablando de como son las emociones y que es una emocion, nos menciona del coeficiente intelectual de cada persona y como el manejo de las mismas puede afectar a una persona en su desempeño.

Algo de lo que me agrado mucho de este libro es cuando toca el punto de la empatia que es compartir el dolor de los demas. Este libro s muy bueno por lo que lo recomiendo.

LIBRO

2009-01-05T12:07:00.000-08:00

¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO?

AUTOR: Spencer Johnson

Este libro nos pone como referencia al queso, y es metaforicamente ya que en al actuan animalitos en busca de su alimento para sobrevivir, el camino es dificil ya que unos de ellos aceptan que su queso que era para toda la vida se ha terminado por loq ue tienen que ir en busca de mas queso y tienen que rrecorrer nuevos caminos nuevos trabajos e incluso tienen que separarse o de lo contarrio podrán morir de hambre. Nos narra como uno de ellos tiene miedo al cambio que existe pues estaba acostumbrado a un solo queso y no queria probar mas. en este aspacto yo creo que nos da a entender que debemos de estar sujetos y preparados para los cambios que ocurren en nuestra vida y debemos estar buscando cosas nuevas siempre pues si permenecemos con lo mismo se puede convertir en costumbre.

Este libro es muy bueno para todas las personas ya que no se muestra aburrido ni tedioso.

SEGUIMIENTO DE NOTICIAS

2009-01-05T11:57:00.000-08:00

SEGUIMINETO DE NOTICIAS
9 de Noviembre 2008
Aboites: México, sin interés de fortalecer la educación superior
México va a “contracorriente de las recomendaciones internacionales para fortalecer el financiamiento en educación superior”, pues su proyecto de inversión es de sólo 0.55 por ciento del producto interno bruto (PIB), es decir, unos 71 mil 696.2 millones de pesos, afirmó Hugo Aboites, experto en el tema.

10 de Noviembre 2008
La consejera de Educación inaugura en Guadalajara la Semana de la Ciencia de Castilla-La Mancha
La consejera de Educación y Ciencia de la Junta, la alcarreña Mari Ángeles García, ha elegido Guadalajara para inaugurar la Semana de la Ciencia de Castilla-La Mancha, que se celebra desde hoy en toda la región, y en el campus de Guadalajara de la Universidad de Alcalá. Esto con la intención que cada uno de los jóvenes participen en las actividades programadas las cuales mostraran la importancia de conocer mas carreras para el futuro.

12 de Noviembre 2008
SE PROPONE EL GOBIERNO FEDERAL CONSOLIDAR A LA EDUCACION TECNOLOGIA
La Secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, encabezó los festejos por el LX aniversario de los Institutos Tecnológicos, en el Alcázar del Bosque de Chapultepec. Los egresados de los Institutos Tecnológicos encuentran mejores empleos, bien pagados y de manera más rápida respecto de otros profesionistas, apuntó. Por lo que se trata de impulsar una mejor educación para los jóvenes.

15 de Noviembre 2008
Protestas estudiantiles paralizan Roma por el recorte al presupuesto educativo
Muchos estudiantes de diferentes países paralizaron Roma en contra de las políticas del gobierno al no querer invertir en la educación par ala investigación científica, los estudiantes sienten que están bloqueándolos al no darles mejores oportunidades por lo que ellos dicen bloquear entonces la ciudad.

16 de Noviembre de 2008
La Cámara de Diputados “enmendó la plana” al Ejecutivo federal al aprobar recursos adicionales por 7 mil 87 millones de pesos para los subsistemas de educación superior y posgrado, lo que representa un incremento real para ese sector de 5 por ciento, aseguró la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Entonces en este 2009 se tiene el proyecto de apoyar mas a la educación superior.

17 de Noviembre de 2008
LA EDUCACION SE CONVIRTIO EN LUCRO DE PARTICULARES TRAS EL SURGIMIENTO DE DIVERSAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En las últimas décadas la educación superior privada se ha convertido en un negocio de particulares que opera estrictamente bajo las reglas del mercado y no como establece la ley, de acuerdo con un interés público, afectando directamente a los alumnos por esta visión mercantilizada.

19 de Noviembre 2008
Preparan a nuevos docentes en materia de educación inclusiva.
El Instituto Chihuahuense de la Juventud, a través del Departamento de Atención a Jóvenes con Discapacidad, llevó a cabo una conferencia en la Escuela Normal del Estado, presidida por el Doctor Pedro Rubio Molina, quien tiene basta experiencia en la rama de la psicología y la educación especial; esto en el marco del festejo del día Internacional de las Personas con Capacidades Diferentes. Dicha conferencia tuvo por objetivo, involucrar a los mas de 300 futuros docentes al mundo de la educación especial, toda vez se pretende promover la educación inclusiva, donde las personas con capacidades diferentes puedan asistir a clases de manera regular sin tener ausencia educativa por su condición física.

21 de Noviembre de 2008
ALENTARA LA SEP NUEVOS PROGRAMAS PARA VINCULAR EDUCACIÓN Y EMPLEO
A partir del próximo año
· En esta administración, la vinculación entre educación y empleo va en serio, aseguró el Subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely Pardo.
· En coordinación con la Secretaría del Trabajo, dijo, arrancará el "Programa de Becas para Emprender", dirigido a estudiantes que quieran iniciar sus propias empresas.
· Anunció que próximamente se realizará una serie de adecuaciones al Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), responsable de certificar los conocimientos, habilidades y destrezas de los trabajadores.

25 de Noviembre de 2008
Entrega la Secretaria de Educación y Cultura lentes a alumnos de educación básica.
En el programa “Ver Bien para Aprender Mejor” no solo se trabaja por la calidad del aprendizaje, sino por la calidad de vida de los niños de Chihuahua. Esto para los niños que tienen problemas visuales. Lo que mas importa es que realmente este proyecto se llevo a cabo para beneficiar a los niños. Un avance en al país para mejorar las cosas.

27 de Noviembre de 2008
MAS OBRAS DE APOYO A LA EDUCACION, ENTREGA VOTTE RAMOS.
Presidente Municipal de Ixtaczoquitlán, Nelson Votte Ramoscontinúa dando muestras de respaldo y de apoyo a la educación, por ello este lunes 24 de noviembre entregó la obra de construcción de 160 metros de barda perimetral en el CBtis 192 ubicado en la Cabecera Municipal. Esto sucedió en Veracruz.
02 de Diciembre de 2008.
Nadie podrá restringir el acceso a las escuelas públicas por llevar chamarras o abrigos en la presente temporada invernal: SEED
Gira instrucciones la Secretaria de Educación para que no se restringa el uso de chamarras o abrigos sobre el uniforme, además solo en caso de contingencia por nevadas o temperaturas extremas se suspenderán labores, informo el Subsecretario de Educación en el Estado, Héctor Vela Valenzuela. Esto fue publicado en un canal de televisión ya que se quería que solo los niños asistieran con uniforme.

4 de Diciembre de 2008
Lo que trata esta noticia es que en el artículo tercero en su primer párrafo establece que "TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. EL ESTADO -FEDERACION, ESTADOS, DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS-, IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA. LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y LA SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICA OBLIGATORIA." Pero la realidad es otra, ya que si se acatara el texto en sus vertientes de que TODO individuo tiene el derecho de acceder a una educación básica ya catalogada constitucionalmente como OBLIGATORIA, estaríamos hablando ya a estas alturas del partido de que el término ANALFABETISMO estaría fuera de circulación en nuestro país, cosa que dista mucho de ser una realidad.

7 de diciembre de 2008
Falla el SNTE en conseguir las firmas para su modelo educativo
Tampico, Tamps., 5 de diciembre. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) no ha conseguido los acuerdos para que la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) entre en vigor en todo el país.
Fuentes de alto nivel de la Secretaría de Educación Pública (SEP) informaron que en 10 de las 32 entidades de la República Mexicana, equivalente a un tercio del total, no se ha firmado el documento oficial con el que los gobiernos locales se comprometen a aplicar ese pacto.

9 de diciembre de 2008
Pide la OCDE a México mejorar educación.
Hugonnier dijo que México tiene que mejorar la calidad de su educación ahora y lo mas posible, tiene que enfrentarse a los retos sociales como la interdependencia y la competencia mundial.
"Mexico tiene que trabajar mucho y espero que la OCDE pueda ayudar, aunque la ayuda sea modesta"

15 de Diciembre de 2008
Aboga México por reactivar Comisión de Educación y cultura con Cuba.
México dio a conocer hoy aquí su interés por reactivar el trabajo sistemático de la Comisión Mixta intergubernamental de Educacion y Cultura, mientras negocia con Cuba la revisión y renovación del acuerdo marco respectivo.El Subsecretario mexicano de Educación Superior, Rodolfo Tuiran, comentó que la Comisión no se reúne desde 1973 y "es necesario sistematizar tales encuentros para estar al tanto en forma permanente del curso que sigue la relación en estas materias".Al respecto, el funcionario de la Secretaría de Educación Pública (SEP) señaló que el marco que se negocia revisa una gran variedad de aspectos de la "relación en el ámbito educativo y cultural entre México y Cuba que siempre ha sido muy intensa".

02 de enero de 2009
Publican convocatoria para estudiar bachillerato a distanciaEl registro de aspirantes iniciará este lunes 5 y hasta el 21 de enero vía internet, según informa la Secretaría de Educación del Distrito Federal
Este domingo la Secretaría de Educación del Distrito Federal (SEDF) dio a conocer las bases de la séptima convocatoria para incorporarse al Bachillerato a Distancia.La dependencia informó que el registro de aspirantes tendrá lugar a partir de este lunes 5 y hasta el 21 de enero vía internet.El uso de la tecnología permitirá que no haya restricción en las solicitudes por lo que podrán incorporarse 5 mil personas a este sistema, siempre que cumplan con los requisitos y aprueben los cursos propedéuticos obligatorios.

2009-01-04T12:22:00.000-08:00

Este trabajo fué realizado en la Escuela Normal No. 1 de Toluca que tiene la licenciatura en Educación Primaria.

Este ensayo es producto del "aprendizaje basado en problemas" aplicado en la asignatura de Problemas y Políticas de la educación Primaria en el primer semestre de la carrera. Tambien es producto de una investigacuion de caso realizado en la comunidad de Lerma.

En un primer momento se realizaron preguntas para lo que se hizo una investigación individual y posteriormente se trabajo en equipo colaborativo.

FRACASO ESCOLAR

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Conocer, evaluar los aspectos y características que coadyuvan al fracaso escolar analizando algunos casos en el Estado de México con la finalidad de discernir e implantar algunas estrategias o métodos que ayuden a disminuir el problema.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø Realizar un estudio económico, social-educativo sobre el fracaso escolar para conocer sus factores primordiales así como quien o quienes son los responsables y como repercute.
Ø Obtener los índices de fracaso escolar en el tiempo
Ø Generar estrategias y recomendaciones encaminadas a un adecuado desarrollo escolar

Es necesario que se analice esta temática como uno de los grandes problemas que enfrentamos hoy en día, ya que a partir de este análisis se podrá tener una visión más amplia de los índices de fracaso escolar, y las consecuencias que trae este problema para toda la sociedad.

DEFINICIÓN DE FRACASO ESCOLAR
Fracaso escolar alteración con divergencias del desempeño escolar respecto a jerarquías de excelencia que actúan como normas que pueden expresarse en desigualdades reales de capital cultural (Vilma Pruzzo de Di Pego)
¿Cuándo se da el fracaso escolar? cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. (http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454,en línea)
El fracaso escolar representa gran preocupación educativa, individual y social porque es uno de los problemas más graves que se vive en la actualidad (en nuestro país uno de cada cuatro niños fracasa en sus estudios), este se mide en términos cuantitativos con esto nos referimos que el criterio que se utiliza para evaluar son las calificaciones (reflejo de la cantidad de conocimientos), lo cual no tendría que ser así “El propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar” (Stufflebeam, D.L. y Shinkfield, A.J, 1987,175), los autores anterior mente mencionados manejan la evaluación como una variable cualitativa que puede ser de gran beneficio para lograr reducir los índices de fracaso escolar.

El fracaso escolar suele propiciarse por muchos factores entre los cuales encontramos los siguientes:
Ø Económicos
Ø Intelectuales
Ø Motivación
Ø Problemas orgánicos
Ø Problemas emocionales
Ø Programación inadecuada
Ø Los profesores
Ø Problemas familiares (violencia familiar)
Ø Causas higiénicas

FACTORES ECONÓMICOS
El que una familia cuente con los recursos económicos necesarios les permitirá a los padres dar mayor oportunidad a que el niño, por medio de satisfacción de todas sus necesidades básicas como es el descanso, la alimentación, el vestido pueda tener un desarrollo integral en todos los ámbitos tanto personales como sociales.
Por ejemplo el que no cuente con el material solicitado para realizar actividades, limitará su desempeño escolar, ya que va generando un atraso con respecto a los niños de sectores medios, que son los que si cuentan con los recursos apropiados para el desarrollo de cada una de sus actividades a realizar.
También podemos ver como un factor importante la alimentación, si el alumno no cuenta con recursos económicos obviamente su alimentación se verá limitada, no contará con los nutrientes que requiere nuestro cuerpo para un buen funcionamiento lo que propiciará que no tenga el mismo rendimiento en las actividades y no desarrolle de forma competente sus habilidades, capacidades y destrezas.
Los sectores pobres se diferencian de los no pobres por estas dos cosas: por un lado porque participan menos de la educación inicial y por otro porque su ingreso a la educación primaria puede llegar a realizarse un año después de lo establecido oficialmente (Inés Aguerrondo). Ya que como sabemos las oportunidades varían dependiendo en el contexto en el que se encuentren, porque podemos observar que la falta de conocimiento limita el pensamiento de los padres al no darle la importancia necesaria al ingreso del sistema escolar, en tiempo y forma.
Las condiciones económicas funcionan como un eje, porque propiciará otros problemas que perjudicaran de manera distinta a los niños como pueden ser emocionales-cognitivas que darán origen a los obstáculos para que el niño pueda obtener un verdadero aprendizaje.

FACTORES INTELECTUALES
La inteligencia es un proceso en el que intervienen diversas capacidades, es posible definir la inteligencia humana como: “La interacción de un conjunto de capacidades del individuo determinadas por las características biológicas, los procesos psicológicos, el entorno social y la conducta”, tales capacidades se desarrollan gradualmente para permitir al ser humano: Asimilar, retener, aplicar y modificar las experiencias y sensaciones necesarias para conducirse y adaptarse a sus medidas.
Charles Espearman sostenía que la inteligencia era totalmente en general una especie de manantial o de fuente de energía mental que fluye dentro de cada acción, además notó que las personas que son buenas en una área suelen ser brillantes en otras, a si también observó que las personas inteligentes comprendían con rapidez, toman buenas decisiones, mantiene conversaciones interesantes e incluso se comportan inteligentemente en toda situación. Pero esta es una de tantas opiniones sobre la inteligencia.
La capacidad intelectual de una persona se mide por su cociente intelectual que es una valoración hecha a través de unas pruebas psicológicas y cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones.
En el caso de que el coeficiente intelectual se encuentre por debajo de la media esperada (90 a 109) estaríamos hablando de casos con debilidades mentales y no se detectan fácilmente o bien súper dotaciones, es decir niños con un nivel intelectual muy superior al normal, que suelen presentar paradójicamente fracaso escolares.
Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van pasando de curso sin haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan estrepitoso que cualquier técnica de diagnóstico intelectual nos indica que existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuación a las exigencias escolares de su entorno.
Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden presentar alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los años a un verdadero fracaso escolar. La explicación a esto es que trata de niños para los que no está diseñado el aprendizaje, puesto que la escuela presenta ciertas limitaciones porque está orientada a niños normales. De esta forma los superdotados encuentran un desacuerdo importante entre su inteligencia y las tareas que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que hace que vayan perdiendo todo interés.

FACTORES DE MOTIVACIÓN
En el estudiante influyen mucho los estímulos que le incitan a seguir manteniendo el mismo nivel de aprovechamiento y de esfuerzo para lograr sus objetivos dentro del aula. Es importante el reconocimiento de su esfuerzo por sus seres queridos así como la aceptación social.
Uno de los factores que propician la desmotivación es la falta de relación entre los contenidos impartidos en la escuela y las necesidades reales que exige la vida. Por ejemplo hay estudiantes que se dan cuenta que terminar una carrera profesional no les asegura el éxito en la vida, pues nos hemos dado cuenta que existen profesionistas que no están ejerciendo su carrera desempeñándose en otra área.
Según Torres Ana María los propósitos que se establecen en el currículo básico distan mucho de la realidad. Se reflejan en la dificultad de poner en práctica los conocimientos en los problemas que suscitan a diario.

PROBLEMAS ORGÁNICOS
En ocasiones, el buen rendimiento escolar se ve afectado por un problema físico que provoca cierto grado de falla escolar lo que poco a poco va generando una desventaja en la en los conocimientos que el niño va adquiriendo por una enfermedad crónica que genera cierto grado de cansancio en el niño. Entre estos problemas que pueden afectar al niño de manera física o sensorial y provocar un retraso en la adquisición de los conocimientos, se encuentran los visuales o auditivos (miopía, hipermetropía, hipoacusia, etc.), los problemas de orientación espacio-temporal, la dislexia, etc. También está comprobado que los niños que duermen poco o mal, y los que no se alimentan correctamente, en especial en el desayuno, rinden menos de lo que sería deseable, como lo mencionó una maestra en una de las practicas a la que asistí “se duerme en la clase” por lo que no a aprendido a leer ni esta al corriente de todas las cosas que hemos visto; en este caso comento la maestra que ella no puede hacer nada por que cuando despierta al niño el no pone mucha atención ya que es como si estuviera durmiendo aun.
En el caso de los niños que padecen dislexia tienen problemas con la lectura como es el tartamudeo y la lectura es muy lenta; la dislexia es uno de los problemas que se presenta con mucha frecuencia en lo niños. La hipoacusia se da cuando los niños tienen una perdida de audición que no es detectada en el momento adecuado por lo que los niños asisten así a la escuela provocando que no entiendan lo mismo que sus demás compañeritos. (www.psicologoinfantil.com, en línea)
Ante estos problemas se puede observar que la falta de atención de los padres los hijos es un factor de importancia ya que si existiera la atención necesaria se podría evitar un o detectar un problema de este, se trataría y se ayudaría al niño para que pudiera estar en clases como los demás niños sin desventaja alguna para adquirir el conocimiento impartido.

PROBLEMAS EMOCIONALES
Estos problemas suelen darse en su mayoría en niños sobreprotegidos, hiperactivos, inseguros, con depresión, baja autoestima, o con trastornos de ansiedad, ya que estos problemas propician un desequilibrio emocional y eso va a repercutir en su rendimiento escolar.
La depresión causada en ocasiones por la falta de atención de los padres, falta de convivencia con maestros y compañeros de clase.
La baja autoestima puede ser consecuencia del escaso afecto recibido por las personas que lo rodean, o bien hacer que el niño crea que todo lo que realice está mal.
La ansiedad es una reacción de tensión sin causa aparente, manifestada mediante respuestas fisiológicas, cognitivas y conductuales como el nerviosismo, inquietud, inseguridad, miedo, pensamientos de inferioridad o incapacidad y dificultad de concentración, este trastorno también trae como consecuencias respuestas conductuales motoras como lo son la hiperactividad, paralización motora, movimientos desorganizados, tartamudeo y dificultades en la expresión verbal.
La familia juega un papel importante en estos trastornos, pues la influencia de esta en la estabilidad emocional del infante es fundamental, las circunstancias familiares pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar el rendimiento escolar del niño.
Algunas situaciones como la muerte o enfermedad de alguno de los padres o ser querido por el niño, divorcio, nuevo matrimonio de alguno de los padres, e incluso el nacimiento de un nuevo hermano afecta directamente el desarrollo emocional del niño.
Los estilos educativos de los padres como la severidad excesiva o disciplina extrema, el perfeccionamiento trae como consecuencia inseguridad y frustración en el niño al no poder alcanzar las exigencias impuestas.
Por el contrario el exceso de protección y cariño propician inseguridad y frustración, ya que los niños están acostumbrados a que los padres solucionen sus problemas.
El fracaso escolar también es presentado en niños que carecen del apoyo y presencia de un adulto que les enseñe normas adecuadas, ya sea por que los padres trabajan , o porque la comunicación familiar sea mínima esto en un futuro repercutirá en el grado de éxito que se propongan alcanzar.
El nivel educativo de los padres incurre en la formación del niño por tanto también en su rendimiento, ya que no tienen la posibilidad de apoyar en la realización de tareas escolares pues sus conocimientos son escasos.
Otro de los factores emocionales que traen como consecuencia el fracaso escolar es la no muy conocida “Fobia escolar” que es un problema frecuente que afecta a muchos niños de la población que sufren de trastornos de ansiedad y depresión.
Este problema de manifiesta con el temor a asistir a la escuela y su oposición a la vida y tareas escolares.

PROGRAMACIÓN INADECUADA
En ocasiones se exige al niño tareas muy difíciles para su nivel de maduración intelectual. Como ya mencionamos anteriormente cada persona tiene un CI que participará en el desarrollo de las actividades del niño, cuando se dan temas a tratar así como actividades a realizar se puede observar que los trabajos y la rapidez del aprendizaje serán diferentes esto por el CI y las emociones del niño que intervienen en la forma de apropiarse de las cosas y de actuar ante las situaciones.
Se pretende que todos los niños del curso escolar rindan por igual y en las evaluación se da una nota numérica por los trabajos a entregar, observando sólo es desarrollo del niño de una manera exterior pero no “el desarrollo del niño en una forma interior” no dándose cuenta de que pueden existir factores que provocan una desigualdad de rendimiento lo que a la larga provocara una desventaja con sus demás compañeros, vendrá la evaluación y el niño no cumplirá con el nivel de rendimiento esperado dándose así el fracaso escolar.
En algunas ocasiones también existe problema cuando los educadores dan al niño un tema, dejan tarea extra clase y los padres intentan ayudar pero por la escolaridad de los padres interpretan la tarea de otro modo y darán al niño una ayuda que será diferente a lo que el educador dijo en clase, provocando así una confusión al niño. Lo que perjudicará el aprendizaje del niño.

FIGURA DE LOS PROFESORES
El docente juega un papel muy importante en el desempeño escolar de un alumno ya que este influye positiva o negativamente en su desarrollo.
El que el maestro trate con dedicación, respeto, tolerancia, responsabilidad, cariño, entre otras cosas propician en el alumno la motivación que necesitan al realizar sus traes escolares o extraescolares.
Por el contrario si el profesor es indiferente, intolerante, irrespetuoso causa en el niño sentimientos de inseguridad y baja estima.

PROBLEMAS FAMILIARES
Todo lo que rodea al educando tiene gran influencia en el desarrollo integral de cada uno, por tal motivo no se puede dejar ignorar el ambiente familia, ya que este “constituye las base de la educación”.
El hogar es el núcleo donde se supone que los niños reciben protección, amor, atención. “Sobre todo es el centro social único y vital para el aprendizaje de una serie de valores, actitudes, destrezas, habilidades, etc. que luego serán reforzadas en la escuela” (Ramírez Sánchez, Luzmila, Chero Bedon, Gloria).
Pero la realidad dista mucho de lo planteado, dentro del hogar nos podemos hallar con una serie de problemas los cuales afectan al niño, específicamente nos referimos a la violencia familiar, (La violencia familiar siempre afecta a los hijos, ya sea como testigos o como víctimas directas de las agresiones. Se define violencia familiar como el comportamiento consciente e intencional, que causa un daño físico, psíquico, jurídico, económico, social, moral, sexual, o personal, a otro miembro de la familia) la cual es generada por los padres y tiene una terrible repercusión en los individuos que se encuentran a sus cargo, los niños, con lo anterior me refiero a que la actitud de los padres ha sido irresponsable con lo cual se provocando una serie de consecuencias como son;
Ø Traumas psicológicos
Ø Efectos físicos
Ø El bajo rendimiento del desarrollo cognoscitivo

Trauma psicológico:
Trauma deriva del griego y significa herir, psicología alma o actividad mental.
( http://www.alemanatemuco.cl/not/not/catnot020624.htm, en línea)
Los traumas derivan de situaciones que provoquen, un dolor que perturbe la vida normal y que persista, a pesar de ya haber sucedido.
Dichos traumas afectan las emociones, valores, pensamientos, rendimiento escolar y su adaptación social. Serán niños que manifiesten conductas agresivas, antisociales, desafiantes. Y que internamente experimentes inhibición, miedo, baja autoestima, ansiedad, depresión, síntomas somáticos.
Efectos físicos
Los efectos físicos son aquellos que se pueden ver a simple vista, como pueden sor los moretones, o la heridas que presentan las personas afectadas
Bajo rendimiento del desarrollo cognitivo
Se puede ver reflejado en el ámbito escolar, en el cual el niño presenta una serie de dificultades al obtener algún tipo de conocimiento.
En la actualidad se ha dado un alto índice de violencia familiar, la cual repercute en el rendimiento escolar trayendo como consecuencia el fracaso escolar,
“Apoyo afectivo educacional, esto permite conocer el dolor, enfrentarlo, aprender de los duelos y una red de afectos que apoyan en todo momento otorgando cuidado y seguridad”, (http://www.apuntesdepsicologia.com/estudios-de-psicologia/violencia-familiar.php, en línea)

CAUSAS HIGIENICAS
Alimentación
Debe ser analizada en su ritmo, cantidad y calidad. No nos puede extrañar que los niños subalimentados no desarrollen una labor escolar eficiente. La función intelectual del niño sufre con el hambre. No nos referimos a las causas indirectas que acompañan a la subalimentación, hacinamiento en viviendas poco higiénicas, promiscuidad, etc., sino a los efectos del hambre misma sobre la labor escolar. Es extraordinariamente frecuente que el niño sea enviado a la escuela con un exiguo desayuno cuyo efecto ha desaparecido a media mañana, y eso en el caso que el niño desayune.
Algunos autores, basados en esto, han hablado del síndrome de hipo-glucemia (baja de azúcar en la sangre) de las once de la mañana, que se manifiesta por un estado especial de agitación, acompañada de inestabilidad y falta de atención en unos casos; en otros, por somnolencia y desinterés general.
Sueño
Es tan importante como la misma comida. Debemos conocer la hora de acostarse y levantarse del niño, sí el niño cae pronto dormido y si su sueño es tranquilo o agitado. Las necesidades de sueño del escolar son muy grandes, y pocas veces bajan de diez horas diarias.
Deportes y distracciones
Con cierta frecuencia ocupan tanto la atención del escolar que llegan a ser fatigantes y a veces trastornan el descanso nocturno del niño: agitación, terrores nocturnos, etc. El niño cansado duerme mal y desatiende el trabajo de la escuela.
Trayectos
Hay un grupo de niños que, dada su lejanía de la escuela, deben recorrer un trayecto fatigante varias veces al día o usar medios de transporte muy molestos. Es deber de los padres que el niño asista a un colegio cercano, aunque sea de menos renombre. Como reglas prácticas la escuela no debe distar más de 1.500 metros de la vivienda del niño o éste tardar más de media hora en llegar a ella.
Fatiga
En realidad es una causa pedagógica. No es útil el sobrecargar de trabajo casero al escolar, de tal forma que su vida extraescolar sea un apéndice de la escuela. El niño tiene derecho al descanso.

CONCLUSIONES

De acuerdo a la investigación realizada se concluyó que existen diversos factores que propician el fracaso escolar. Podemos hallar: condiciones económicas, problemas emocionales, violencia familiar, factores intelectuales, problemas orgánicos, los profesores, programación inadecuada y motivación.

La investigación nos indica que los factores económicos actúan como un eje articulador, ya que a partir de ellos se derivan algunos otros, entre ellos encontramos: motivación, problemas orgánicos, problemas familiares.
Al no contar con recursos económicos para satisfacer las necesidades básicas de cada individuo, se tiene una desventaja para lograr un buen desarrollo en cualquier aspecto de su vida, entre los cuales podemos destacar el desempeño académico.
En la mayoría de los casos los factores económicos son aquellos que conllevan al fracaso escolar.
Pero también nos hallamos con ciertas excepciones como fue en el estudio de caso 3 en el cual la causa primordial no fueron los recursos económicos, fue la falta de interés por parte de los padres y del mismo modo los roles social.

“FRACASO ESCOLAR”
CASO No. 1
DATOS GENERALES
NOMBRE: BELÉN NOVELLAN LÓPEZ
DIRECCIÒN: MUNICIPIO LERMA
DATOS ESPECÍFICOS
PESO: 20 kg.
GRADO DE ESTUDIOS; 1º A
EDAD: 8 AÑOS
Belén Novellan López fue localizada en San Pedro Huitzizilapan, municipio Lerma. Se trata de una niña que cuenta con una actitud cooperativa, pero también se mostró un poco nerviosa por la visita que fue realizada el día 11 de octubre del 2008 a las 13:00 hrs. La cual se llevó acabo con la finalidad de obtener datos que ayudaran a tener una visión precisa de lo que realmente conlleva al fracaso escolar. Se realizó una entrevista, la cual fue aplicada por miembros de la escuela Normal No. 1 de Toluca cuyos nombres son:
Ø Álvarez Carbajal Gloria Anahi
Ø Flores Galicia Georgina
Ø Inocente Salinas Yolanda
Ø Terrazas Romero Dulce Olivia
Se contó con la cooperación de su media hermana cuyo nombre es Marisela Gutiérrez Gómez, ya que en esos momentos la Sra. María Gómez madre de la menor se encontraba en su trabajo, también se realizó una entrevista a uno de sus ex maestros, el cual fue el primer maestro al ingresar Belén a la escuela primaria.
En el caso de Belén se encuentran muchos factores que la han llevado al fracaso escolar, como es la inoperancia de la pedagogía tradicional, las condiciones socioeconómicas, familiares, sus condiciones personales e intelectuales.

INTRODUCCIÓN

Al iniciar la entrevista, se realizó una presentación por parte de los entrevistadores, con la finalidad de propiciar confianza en la niña para que esta pudiera expresar con claridad sus ideas. En ese momento también se encontraba Marisela Gutiérrez Gómez (hermana de Belén), de 23 años de edad, casada y con tres hijos (ella concluyó únicamente la educación básica y se dedica a su hogar) la cual nos proporcionó todos los datos solicitados con respecto a la vida familiar de la niña, mostró una gran cooperación. Fuera de la casa se encontraba Guadalupe Gutiérrez Gómez (media hermana de Belén), de 20 años de edad, soltera la cual no intervino en ningún momento en dicha entrevista, también se encontraba la hermana (gemela bivitelina) de Belén, Brenda Novellan López, la cual se encuentra cursando 3er grado de primaria con un promedio regular.
La Sra. María se dedica a hacer tortillas para poder cubrir los gastos que se requieran en su casa, ya no cuenta con el apoyo del padre de las niñas, comenta Marisela “hace poco tiempo el esposo de mi mamá la abandonó, pero yo considero que eso estuvo bien porque le pegaba, de hecho desde que estaba embarazada de las gemelas y algunas veces las niñas veían como al señor le pegaba a mi mamá”.
En dicha parte intervino Belén diciendo “se fue con una vieja”. Así nos pudimos percatar de que el padre de Belén fue el que decidió abandonar su hogar sin importarle sus hijas, no les pasa una manutención, por lo cual la madre Belén se ve obligada a trabajar.
Al irse el papá de Belén todos pensaron que la niña se iba a enfermar porque tenían una relación muy buena, con respecto a lo anterior Marisela dijo “El señor casi no le pegaba a Belén porque era su consentida, lo que pasa es que se parece mucho a la familia paterna, porque todos han reprobado”.
Sin embargo no se dejó ver mayor perjuicio en la menor.
TRAYECTORIA ESCOLAR
Belén asistió al preescolar un año al igual que Brenda, las cuales se encontraban en el mismo salón, en el transcurso de este ciclo escolar, la Sra. María no recibió queja alguna, por lo cual ella supuso que todo iba transcurriendo de manera adecuada. Al egresar del preescolar continuaron con el ingreso a la primaria, dentro de esta se suscitaron varios problemas con Belén a lo cual se hizo caso omiso.
Marisela menciona “cuando estaba en primer grado si le dejaban alguna tarea el padre de las niñas la realizaba sin explicarle como la tenía que hacer, ella quiere mucho a su papá porque también jugaba con ella”.
Pero en esos momentos, qué es lo que pasaba por la mente de su madre o bien ¿Qué fue lo que realizó al recibir las primeras calificaciones las cuales no eran muy favorables? Marisela dice “Mi mamá intentaba enseñarle a Belén pero al ver que no le ponía atención, la regañaba y le pegaba, desde esos momentos la niña empezó a distanciarse de mi mamá y su papá nunca le exigía que estudiara ni le reprendía por ningún motivo”.
En el transcurso de este año no se obtuvieron los objetivos planteados por lo que al término Belén no logró pasar, lo cual no sucedió con su hermana, ella ingreso a 2do.
“Belén es una niña muy distraída, floja nunca quiere realizar su tarea aunque su hermana le diga”
Empezó a cursar nuevamente el 1er grado. Pero sucedió algo muy extraño la niña no controlaba sus esfínteres, siendo que el primer año no tuvo ningún problema de este tipo.
En ese momento preguntamos si recibía algún tipo de maltrato en la escuela o en la familia a lo cual Belén respondió “en la escuela todos los maestros que he tenido me han pegado porque realizo mal mi trabajo o porque me porto mal y también mis compañeros”.
Con lo cual se pudo comprender que dicho problema surgía por actitud adoptada por sus profesores y compañeros; nuevamente pasó el ciclo escolar y la niña no mostró un avance por lo que nuevamente repitió el 1er grado.
Por tercera vez Belén se encuentra en 1er grado, ya logra controlar sus esfínteres nuevamente, pero no logra aprender por tal motivo la maestra ya no le pone interés alguno.
“la maestra ya no le pide ningún tipo de material a mi hermanita. Al principio si la trataba igual que a todos pero en los últimos meses la excluye de toda actividad. Mientras que todo el grupo esta realizando alguna actividad, a Belén le dice que realice otra cosa, por ejemplo todos en su grupo llevan un fichero con el cual trabajan casi a diario, pero la maestra ya no solicito ese material para Belén porque dijo que ya no tenia caso, que era un hecho que iba a reprobar nuevamente. Sin embargo también comentó que la niña tenía problemas de aprendizaje y que ella conocía a una persona que la podría ayudar pero que le iba a cobrar aproximadamente $200 pesos por cada visita a lo cual no aceptamos porque no tenemos dinero”, dijo Marisela.
Belén nunca ha recibido atención médica que ayude ha conocer cuál es el motivo por el cual presentan los problemas de aprendizaje.

MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS

Belén vive con su madre con la cual no lleva una relación muy buena, en el municipio de Lerma, en una comunidad rural, la cual no cuenta con todos los servicios públicos, por ejemplo el centro de salud el más cercano a su casa está a 40 minutos, la escuela si se encuentra cerca, esta a 10 minutos.

“Las niñas se van con algunas de sus primitas que viven por aquí mi mamá no las va ha dejar por que no tiene tiempo”

Su casa se encuentra constituida únicamente por un cuarto, dentro de este encontramos una cama matrimonial, un pequeño ropero, una estufa, una lavadora, un pequeño mueble para sus trastes y una mesa para seis personas con sillas de madera las cuales fueron realizadas por la misma familia; es un espacio muy reducido el cual no permite que las niñas tengan un lugar específico para estudiar.
En esta casa cuentan con algunos animalitos como son pollitos y un perro, alrededor de esta podemos encontrar árboles, milpas, casi todas los que habitan por allí se dedican a la cría de ganado ovino o bien a la agricultura.

FAMILIA Y AMIGOS

La familia de Belén esta constituida por 6 personas: mamá, papá 2 medias hermana, Brenda y Belén (gemelas bivitelinas), ellas son las más pequeña.
El padre de las dos hermanas mayores, nunca se hizo responsable, ni siquiera lo conocen solamente saben como se llama, y el padre de las dos menores pues acaba de dejar a la Sra. María de igual modo no se hace responsable de sus gastos.
Durante varios años las gemelas y su madre recibieron un maltrato psicológico y físico por parte de su padre. Por tal motivo Marisela prefería mantenerse al margen de la situación decidiendo así no visitar casi a su madre y a sus hermanas.
Actualmente como ya el padre de las pequeñas no habita en ese casa, Marisela las visita y apoya a Belén auque dice “es difícil porque como ha ella no le gusta estudiar, no sé cómo enseñarle; trato de enseñarle como les enseño a mis hijos pero no aprende, algunas veces mi marido me ha dicho que necesitamos llevarla al médico porque no es normal que no aprenda casi nada y por falta de tiempo no la hemos podido llevar”
Las entrevistadoras comentaron que si la escuela no contaba con el USAER a lo cual Marisela a respondió “no nosotros hemos preguntado a la maestra ¿Cómo podemos ayudar a mi hermana? A lo cual ella responde que sería bueno que la cambiáramos de escuela a la comunidad de metate viejo ya que esta si cuenta con el programa, pero no es posible ya que ese lugar esta a una hora de aquí y tendríamos que pagar transporte”
A Belén no le gusta jugar con muñecas o cosas comunes entre niñas de su edad, a ella le gusta ver las luchas y le cuesta trabajo interactuar con las personas; por consecuencia no tiene amigos.

PROFESORES Y CASTIGOS
Al ingresar a primaria Belén se encontró con un maestro de 42 años de edad cuyo nombre es Marco Antonio López él es Licenciado en Educación Primaria, Belén afirma que le agrada ir a la escuela por lo cual se infiere que le gusta el ambiente escolar, sin embargo “El maestro me gritaba y pegaba con una regla en las manos cuando no podía realizar algún trabajo” dice Belén. Las afirmaciones son contradictorias pero ella así lo refiere.
Las entrevistadoras nos percatamos de que muchas de las cosas que ella nos relata son opuestas a lo que nos comenta su hermana y por su actitud y forma de describirlas suponemos que Belén tiene un problema físico-psicológico de gran importancia y notable a simple vista, pero como ya se mencionó la niña no ha sido llevada con un especialista para detectarle el padecimiento u origen del problema.

Al cursar por segunda vez el primer grado de primaria comenta “Mi maestra esta gorda y tiene el cabello corto además es muy gritona” Al igual que el otro maestro divide el grupo en tres segmentos “burros” “regulares” “inteligentes” y por obvias razones Belén pertenecía al primer segmento. En esta tercera vez que cursa el primer grado se puede percibir de acuerdo a las descripciones realizadas por Belén y su hermana la misma actitud mediocre de su profesora al excluir a Belén de las actividades que realizan los demás integrantes del grupo.

OPINION DEL PROFESOR MARCO ANTONIO
“Belén en una niña que tiene muchos problemas físicos los cuales no len han permitido tener un buen aprovechamiento escolar, en cambio su gemela es tan diferente ella. Sí participa, tiene muchos amigos, pero Belén muestra timidez, apatía, y ni decir de sus padres, no le ponen la atención necesaria, aparte de que no cuentan con los recurso económicos necesarios para brindarle la atención que Belén debería de tener, como es mejorar su alimentación. Nosotros los maestros no podemos hacer mucho si los padres y el alumno no muestran cierta participación para lograr un mejor rendimiento escolar. Yo intente que sus padres fueran mas responsables les mandaba llamar cuando la niña tenia algún problema, pero pocas veces asistieron, por tal motivo no se pudo hacer nada por Belén”.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Ø Muestra un alto grado de desnutrición debido a que su peso es de 20Kg. teniendo una estatura de 1.17m y el estándar en peso es de 22.130Kg. y en talla es de 1.18m.
Ø Tiene dificultad para expresar sus ideas.
Ø Expresa incoherencias.
Ø Tiene agudeza visual deficiente.
Ø Su capacidad de relación es precaria.
Ø Su higiene es inadecuada.
Ø Tiene defectos posturales.
Ø No identifica las vocales ni números.
Ø Da muestra de una actitud introvertida y algunas veces agresiva.
Ø Presenta movimientos musculares repetitivos involuntarios (Tic’s).

ASPECTOS SOCIALES
Ø La madre de la menor trabaja haciendo tortillas, no tiene un horario ni sueldo fijo.
Ø La vivienda es propiedad de la madre.
Ø Los muros son de tabique, el techo es de láminas de cartón y el piso de concreto, solo es un cuarto, en el duermen y también cocinan.
Ø La vivienda tiene drenaje, agua potable y energía eléctrica.
Ø En la zona no hay vandalismo ni prostitución.

EXPECTATIVAS
Belén: “Cuando sea grande me gustaría ser maestra, para no regañar a los niños y para enseñarle a mis sobrinos”

CONCLUSIÓN
Las circunstancias en las que se encuentra Belén no le han sido nada favorables para lograr el desarrollo integral que se busca conseguir en los niños.
La pedagogía implementada por los profesores de Belén ha sido totalmente inadecuada e ineficiente.
No tiene apoyo extra escolar por parte de su familia o de alguna otra institución educativa.
La economía familiar representa una gran limitación debido a que la niña no ha sido analizada por especialistas para saber si realmente su problema es un factor externo, o se debe realmente a un factor intelectual.
El ambiente familiar es contraproducente, porque se percibe atención nula, todos estos factores se reflejan en el fracaso escolar de esta niña.

FRACASO ESCOLAR
Caso No.2
DATOS GENERALES
Nombre: Gladis Oleriano Morales
Dirección: Enthavi, Temoaya
Estado: México
DATOS ESPECÍFICOS
Grado de estudios: 4° A
Edad: 10 años

A esta niña la conocimos durante nuestra tercera práctica de observación realizada el día jueves 13 de noviembre del año en curso, en la escuela primaria ubicada en el municipio de Temoaya Estado de México.
Durante esta visita de observación conocimos un poco de Gladis, en este tiempo nos pudimos percatar de que ella es una niña demasiado sociable, participativa (aunque lo que decía muchas veces era incorrecto). A Gladis le gusta platicar aunque no conozca mucho a las personas, le es fácil realizar un dialogo, “oye ¿Cómo te llamas?” está fue una de las preguntas que le realizamos y a partir de ello pudimos entablar una conversación.
Lo que nos llamó la atención para considerarla nuestro estudio de caso fue que tiene algunos problemas de lenguaje y al preguntar acerca de su desempeño académico, el profesor me explicó que ella había reprobado a causa de no asistir un tiempo a la escuela ya que su papá falleció y esto causo la inasistencia de Gladis.
Realmente lo poco que conversamos con Gladis nos sirvió para poner aún mas empeño en este trabajo de investigación, pues como en casos anteriores ya estudiados, Gladis pone mucho esfuerzo por aprender que se nota en la participación en clase pero no favorablemente, la mayoría de cosas que dijo durante la clase son algo incoherentes lo que nos hace pensar que tal vez esta niña tiene algunos problemas de aprendizaje. Lo cual ocasiona que no adquiera de una manera apropiada los conocimientos que se imparten en el aula escolar.
El profesor Hugo Melchor García Rubí, nos sirvió de apoyo para conocer un poco más de Gladis, él nos explicó que tiene una familia numerosa y con condiciones económicas precarias, su papá era campesino y su mamá elabora artesanías, las cuales sale a vender a distintos lugares.
Para corroborar está información nos dirigimos a Gladis preguntándole cómo era su familia, qué le gustaba y qué le disgustaba, ella nos dijo: “Mi familia es muy grande, mis hermanos también uno ya hasta tiene dos bebes, la peque y el Toñito, tengo 8 hermanos y yo soy la única niña, me gusta que mi mamá me haga suéteres de lana porque hace mucho frío, pero no me gusta que ella me deje sola con mis hermanos cuando se va ha vender”

TRAYECTORIA ESCOLAR
Gladis no asistió al preescolar porque su mamá no tenia tiempo de ir a recogerla y no había quien fuera por ella, al entrar a la primaria Gladis iba con mucho gusto pues nos dijo: “Mi maestra era bien bonita, se llama Florecita, ella me quiere mucho, yo también la quiero porque ella es buena y muy inteligente”, con estas palabras nos dimos cuenta que ha Gladis le gustó mucho ser alumna de la profesora Flor y que ella la trató muy bien durante el tiempo que fue su maestra.
El profesor Hugo nos dijo que el fue su maestro de 2°, 3° y ahora de 4°, durante el 2° año y mitad de curso de 3° el desempeño escolar de Gladis era regular , esto cambio hasta la muerte de su padre, pues después de esto Gladis bajó demasiado de calificación y hasta el momento no lo ha podido superar.
Otro factor que nosotros pudimos observar que daña el desempeño escolar de Gladis es el carácter de su profesor pues en el día que estuvimos observando percibimos que él es muy grosero con lo alumnos en especial con Gladis, pues como ya lo habíamos dicho, Gladis tiene problemas de lenguaje. El profesor durante la clase solicitó su participación, ella respondía de manera incorrecta, en esos momentos vimos como se burlaba de ella y le decía “Si vas a decir algo, dilo bien”. Esta actitud nos molestó ya que esa no es manera de tratar a los niños y también decía que la mamá tenia la culpa de que la niña no aprendiera porque no le dedicaba tiempo, pero no se da cuenta de que el con sus actitudes lejos de ayudarla la esta perjudicando.

MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS
Con lo ya mencionado se puede deducir que el ambiente en el que se desenvuelve Gladis no es el más apto para su desarrollo intelectual, ya que su economía no es favorable, con esto suponemos que su alimentación no es la correcta, pues la niña no cuenta con el peso requerido para su edad.

CARACTERÍSTICAS GENERALES
· La niña presenta problemas de desnutrición.
· Es muy sociable.
· Es participativa.
· Problemas de lenguaje.
· El nivel de lectura es deficiente.
ASPECTOS SOCIALES
· Su madre se dedica a elaborar artesanías y a venderlas lejos de su comunidad.
· Es huérfana de padre.
· Tiene una familia numerosa.

POSIBLES CAUSAS DE SU FRACASO ESCOLAR
· Su economía no es muy favorable para su desempeño escolar.
· Tiene problemas orgánicos. ( lenguaje y dislexia)
· El docente que tuvo en 2°, 3° y ahora 4° es muy irrespetuoso y proporciona una baja autoestima en la niña.
· Problemas familiares (muerte de su padre)
· Problemas emocionales (El poco apoyo recibido por su madre que tiene que trabajar y salir fuera de su casa para sostener a su familia económicamente)
· Problemas de desnutrición.

CONCLUSIÒN
Como ya lo hemos visto anteriormente las causas que producen el fracaso escolar son muchas, en Gladis se encuentran diversos factores ya mencionados, sin embargo desde nuestro punto de vista, los niños son un todo, y en el repercute cualquier situación ya sea externa o interna, por lo que no se puede esperar que un niño que sufre algún tipo de alteración, ya sea física o emocional tenga el mismo rendimiento que los niños sin problema alguno.
En este caso creemos que el profesor juega un papel importante como en todos los casos y en este su actitud no ha sido la que debería, aunque cada persona debería de asumir su responsabilidad, la mamá, el profesor, el sistema educativo que debería de hacer llegar a estas comunidades el programa USAER para que los que sufren problemas de aprendizaje sean atendidos.
Este caso nos dio una gran lección pues esta niña nos hizo poner mas empeño en lo que hacemos y a renovar ánimos pues hay muchos sectores que esperan buenos docentes.

“FRACASO ESCOLAR”
CASO No. 3
DATOS GENERALES
NOMBRE: MARLEN ÁLVAREZ GONZÁLEZ
DIRECCIÒN: MUNICIPIO DE TOLUCA
DATOS ESPECÍFICOS
PESO: 23 kg.
GRADO DE ESTUDIOS; 1º B
EDAD: 7 AÑOS

A esta niña la conocimos durante la practica de observación realizada el día jueves 13 de noviembre del presente año, en la escuela Sebastián Lerdo de Tejada, ubicada en el Municipio de Temoaya Estado de México.
Durante el transcurso de día conocimos a Marlen; vive en dicho municipio, ella es una niña extrovertida y aparentemente presenta interés por aprender. A Marlen le gusta conversar con la gente; al hablar por primera vez con alguna persona se cohíbe un poco pero rápidamente entra en confianza y dice lo que siente o piensa sin recato alguno.
El motivo del análisis realizado en este caso radica en conocer lo que conlleva al fracaso escolar, ya que ella se encuentra cursando por segunda vez el primer año de primaria.
El caso de Marlen llamo nuestra atención por ser un poco extraño o tal vez lo podríamos llamar inquietante, probablemente se pregunten ¿por que? Pues las razones son variadas; la que mas salto a mi vista, es que como ya lo mencione anteriormente, la niña esta cursando por segunda vez el primer grado, y en realidad muestra un interés extraordinario por aprender. Todos los casos están propiciados por diversas causas y esta no es la excepción.
Debido al corto tiempo que conviví con Marlen no tenemos una noción certera de todos los factores que envuelven su trayectoria escolar, sin embargo observamos ciertos aspectos en ella que nos hacen inferir que su grado de aprendizaje esta concorde con los niños de su edad, ¡si! Extraño ¿no? No tenemos mayores bases con que fundamentar esto pero, al realizar algunas actividades con un pequeño grupo de niñas puede analizar la destreza que ella tiene en diferentes áreas.
¿Qué es lo que pasa con esta niña? ¿Quién o quienes son los responsables de su fracaso escolar? ¿Cuál es le mayor factor que la ha hecho reprobar? Acaso es ¡la economía! O tal vez ¡la familia, el sistema educativo o la sociedad!
A partir de este momento se tratara de disipar estas cuestiones.

INTRODUCCIÓN

En un espacio de tiempo que estuvimos conversando con Marlen le pedimos que nos platica un poco sobre ella; sus costumbres, de su familia, de la escuela y algunos aspectos que considerará relevantes en su vida.
La niña nos comento que vive con sus padres y con sus 6 hermanos (4 hombres y 2 mujeres) todos menores de edad el mayor tiene 17 años, añadió “mi hermano mayor de no quiso seguir estudiando dice que va a trabajar en lo mismo que mi papá”. Le preguntamos a que se dedicaba su padre a lo que respondió “tiene animales los hace crecer y los vende” nos platico que su casa era de dos pisos y que ella duerme en la misma habitación que su hermana. Que su relación con sus hermanos es buena que casi no se pelean. También comento que su madre no les pega ni los regaña “nos deja hacer lo que queramos de hecho no nos dice que hagamos la tarea y si la hacemos no revisa si esta bien” “y mi padre solo llega a dormir casi ni lo vemos”.
Marlen comento que sus padres dicen que las niñas no deben estudiar porque cuando crecen se casan y las tiene que mantener su marido,”como a mi mamá” y que sus hermanos deben dedicarse a lo mismo que él, al fin y al cabo cuentan con los recursos necesarios para “vivir bien”.

TRAYECTORIA ESCOLAR
La pequeña asistió al preescolar un año, al ingresar a la primaria “mi primer maestra me regañaba mucho por no hacer las cosas bien y eso que yo lo intentaba, pero ella no me explicaba como hacerlo, mi mamá siempre me da dinero para comprar las cosas que me pide la maestra, pero como yo no aprendía la maestra me mandaba al la fila de los burros y ya ni ocupaba el material como los que se sentaban el la fila de los aplicas”
Según Marlen su actual maestra es casi igual a la anterior y que su madre y hermanos no la apoyan para aprender.
MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS
De acuerdo a lo expresado por la niña se deduce que la economía familiar es regular, sin embargo comenta,”A mi mamá no le gusta hacer de comer, nos da dinero para que salgamos a la tienda y compremos lo que queramos. Por lo regular siempre compramos maruchan, refresco y chetos “
“Algunas veces cuando mi papá llega del trabajo juega con nosotros y nos da dinero”

CARACTERÍSTICAS GENERALES
Ø A simple vista no muestra una desnutrición sin embargo por la alimentación descrita por la niña se puede asumir que tiene problemas alimenticios.
Ø Muestra facilidad al expresar sus ideas
Ø Expresa razonamientos lógicos
Ø Aparentemente su agudeza visual es buena
Ø Es interactiva
Ø Su higiene es adecuada
Ø No tiene defectos posturales
Ø Identifica las vocales y números, pero le cuesta trabajo articular la letras
Ø Muestra de una actitud extrovertida

ASPECTOS SOCIALES
Ø La madre de la menor trabaja en quehaceres domésticos.
Ø Su padre es ganadero
Ø Sus hermanos mayores han reprobado por lo menos dos años
Ø La vivienda es propiedad de los padres

EXPECTATIVAS
Marlen menciona que varias veces le pidió a su madre que le enseñara a leer pero siempre obtuvo una negativa por lo cual ya no se lo pide. Sin embargo ella expresa que tiene un primo doctor y que le gustaría ser como él.

CONCLUSIÓN
La economía de la familia no parece ser un factor elemental para el fracaso escolar de Marlen, sin en cambio la familia si a sido a nuestro criterio el factor primordial para que la niña no allá obtenido el desarrollo integral para desempeñar el rol que juega en la escuela.
El sistema educativo también a sido pieza importante para el mal desempeño de Marlen, ya que a pesar de que la escuela esta en proceso de ser una institución de calidad, no cuenta con los requisitos que requieren los alumnos para superar sus problemas de aprendizaje, y las docentes que le han impartido clases no cuenta con las estrategias adecuadas para lograr mejorar su rendimiento.

“FRACASO ESCOLAR”
Caso No. 4
DATOS GENERALES
NOMBRE: ROBERTO
DIRECCIÒN: MUNICIPIO DE TEMOAYA
DATOS ESPECÍFICOS
PESO: 25 kg.
GRADO DE ESTUDIOS; 1º C
EDAD: 6 AÑOS

INTRODUCCIÒN

Roberto es un niño que conocimos en la misma práctica realizada el día 13 de Noviembre solo que en diferente escuela, esta se encuentra en la comunidad de Enthavi el nombre de la escuela es José Ignacio de Allende.
Roberto vive a media hora de la escuela el la comunidad llamada Niji que es una barranca, no cuentan con todos los servicios públicos pues en partes les falta drenaje y alumbrado publico; él es un niño que esta muy delgadito, es de tez morena, ojos grandes y es muy inquieto. Llamó nuestra atención porque es un niño que hace todo menos lo indicado por su maestra, él muestra rebeldía, además de que resulta muy agradable pare él estar molestando a todos sus compañeros.
El tiempo de convivencia con Roberto fue muy poco aparte de que demuestra apatía para relacionarse con las personas que no conoce, lo que le resulta más fácil para él es mostrar que la presencia de uno no lo inquieta así como que no tiene que hacer caso a lo que le indique la persona ajena si no al contrario origina una conducta desagradable. Es un niño muy duro de tratar por lo que fue muy difícil que nos pudiera hablar acerca de algunas cuestiones que le hicimos.
Lo que nos llevo a tomar a este niño como caso fue su comportamiento que tiene durante las clases lo que no permite que cada uno de sus compañeros pueda centrarse en las actividades que están realizando y de esta manera se perjudica Roberto y los niños que están a su alrededor.
El propósito de este caso fue que pudiéramos indagar acerca de lo que propicia que Roberto tuviera una actitud de rebeldía, aunque resulto difícil por las características del niño que nos mostro.
Dentro de las actividades que llevábamos a realizar estaba una papiroflexia a la que después de armarla se le tenia que colocar el nombre de la persona a la que los niños querían más, una vez realizado este trabajo conversamos con los niños preguntándoles el motivo por el cual escribieron ese nombre, es decir que nos explicaran por que querían mucho a esa persona y que nos dijeran como ayudaban a sus padres en los quehaceres domésticos.
Al participar Roberto notamos que escribió el nombre de su mamá le preguntamos ¿Por qué la quieres mucho? A lo que el nos contesto: “yo quiero mucho a mi mamá por que me compra dulces, me da de comer, me….” Y se quedo callado, entonces pregunte ¿en que le ayudas a tú mamá? El permaneció callado por un buen rato hasta que después se atrevió a contestarnos diciendo; “ayudo a mi mama a lavar los platos, a barrer y la obedezco en lo que ella me manda” posteriormente permaneció callado y se sentó, por un momento el niño se estuvo tranquilo y dejo que algunos de sus compañeros pudieran participar.
Después de ver su actitud al preguntarle acerca de su mamá decidimos preguntar por los integrantes de su familia y lo que pudimos obtener es que Roberto tiene 3 hermanos mas (2 hermanas y un hermano), sus padres viven juntos solo que se enojan mucho por lo que Roberto dice: “quiero mas a mi mamá pues ella a veces me defiende de mi papá que me quiere pegar”
Preguntamos el motivo por el que el papá quería pegarle y el ya nos respondió. Durante algún momento el niño lució una gran confianza pero después empezó a vernos fijamente y muy repentinamente dejo de platicarnos aspectos de su vida.
Lo que rescatamos de la maestra fue: “Roberto es un niño que aprende pero que el no pone de su parte, al contrario que solo trata de hacer lo que a él la plazca su gana” por lo que pudimos notar que la maestra a veces se desespera con el niño.

TRAYECTORIA ESCOLAR
Roberto es un niño afortunado ya que si pudo entrar al preescolar, comento la maestra: “desde que Roberto estaba en el preescolar fue detectado como un niño problema ya que su comportamiento ha sido el mismo que ahora”, comprendimos que Roberto era un niño que ya estaba visto como un problema para todos los maestros, ya que se les presentarían dificultades para poder controlarlo y enseñarles las cosas esto por su conducta.
Actualmente Roberto se viene solo a la escuela, es muy raro que su madre lo acompañe o que ella asista a la escuela para preguntar por su avance. También la maestra nos comentó: “su madre es una persona con la que cuesta trabajo relacionarse ya que ella es como Roberto hace lo que ella quiere aun sin importarle lo demás”.
MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS
Como no pudimos obtener toda la información deseada del niño empezamos a observarlo y nos dimos cuenta que su familia apenas cuenta con los recursos económicos suficientes para poderse mantener, ya que Roberto mostró esta característica por la forma en la que asistió a la escuela; sus zapatitos estaban rotos, al igual que el morral, no llevaba calcetines, su suéter estaba muy viejito y algo muy importante es que le faltaba higiene.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Ø A simple vista no muestra una desnutrición sin embargo realmente no pudimos confirmar lo dicho ya que la mayoría de los alimentos consumidos por el niño son chatarra.
Ø Muestra facilidad al expresar sus ideas.
Ø Expresa sus sentimientos a través de actitudes negativas ante sus compañeros.
Ø El niño muestra una seguridad pero que realmente solo es aparente.
Ø Es muy inquieto.
Ø Su higiene no es total.
Ø No identifica las vocales y números, le cuesta mucho trabajar dentro del salón.
Ø Muestra ser activo pero no concluye ninguna actividad.

ASPECTOS SOCIALES
Ø La madre del niño permanece en casa haciendo los quehaceres de la casa.
Ø No nos quiso hablar de su padre, permanecía callado cuando hablábamos de él.
Ø Sus hermanas ya no van a la escuela, su hermano trabaja.
Ø La vivienda es propiedad de los padres

EXPECTATIVAS
Roberto es un niño que vive haciendo lo que el quiere, ya que su madre lo permite además que ella hace lo mismo es una persona muy difícil de tratar por lo que Roberto no tiene idea alguna de lo que esta haciendo en la escuela solo va pero no tiene mas expectativas.

CONCLUSIÒN
La economía de la familia parece ser un factor elemental para el fracaso escolar de Roberto ya que el niño no cuenta con todos los materiales necesarios para trabajar dentro del aula, incluyendo que su familia no le muestra interés al niño para que este siga estudiando.
Además de que pudimos notar que lo que esta afectando mas a Roberto es su núcleo familiar, ya que el niño presenta actitudes que ve en casa y no pone de su parte para ser ayudado así mismo que su familia tampoco muestra interés para ayudar al niño.

PREGUNTAS
EQUIPO 2
¿Qué solución darían o implementarían para evitar el fracaso escolar si estuvieran en un contexto indígena?
R: primero hacer un examen socioeconómico del niño para ver si cuenta con los recursos que le puedan ayudar a solucionar el problema por que como ya sabemos las condiciones económicas son un eje para que se originen otros problemas que no permiten que el niño tenga un buen desarrollo integral.
Sabemos que en una comunidad indígena las causas que mas afectan al rendimiento de un niño son las económicas, por lo que se le pediría al gobierno una ayuda que consistiría que se apoye a las escuelas con materiales que los niños ocupen para un buen desempeño académico, ya que si se piden las becas podría darse el caso de que los padres irresponsables utilicen el dinero para otra cosa y que no lo inviertan en la educación de sus hijos; por lo que es mejor que el gobierno equipe a las escuelas con material didáctico para cada uno de los niños.
Si el problema del niño esta basado en algún otro sentido como lo es la muerte de un Familiar, violencia familiar, problemas orgánicos se les daría un ambiente de confianza, para que el niño pueda desahogarse y no se perjudique más, hablar con sus padres ya que ellos son fundamentales para que el niño pueda resolver sus problemas pues son con ellos con quien se sienten más seguros y con quien pueden salir adelante mas rápido.
EQUIPO 3
¿Qué debe de hacer un maestro para combatir el fracaso escolar que surge de los diferentes trastornos de aprendizaje?
R: lo que el maestro debe de hacer en el salón de clases es lo siguiente:
Potenciar en el niño la confianza en sí mismo, ya que el entusiasmo se contagia.
Jamás se le debe hacer sentirse inútil o culpable.
Debe crear una atmósfera que estimule su curiosidad.
Enseñarle a no desanimarse.
Explicarle que hay que ser tenaz y buscar alternativas.
Evitar transmitir mensajes negativos del tipo «eres un mal estudiante» porque puede llegar a creérselos y bloquear su desarrollo posterior.
Celebrar cada uno de sus éxitos, por mínimos que sean.

EQUIPO 5
¿Cuál es el orden de importancia a las causas que le atribuyen al fracaso escolar y por que influyen que opinan tanto en el niño?
R: pues las condiciones económicas ya que a partir de estas se generan mas obstáculos que el niño a veces no puede evitar y que le perjudican el en aspecto académico, después trastornos emocionales en donde entra también la violencia familiar, las causas orgánicas, intelectuales, los profesores, la motivación, la programación inadecuada y las causas higiénicas.

EQUIPO 7
¿De acuerdo a su investigación teórica y de casos, cuáles son las posibles soluciones para reducir el índice de fracaso escolar en México?
R: Se deberá realizar una exhaustiva exploración médica y psicológica del niño, que descarte algún tipo de trastorno específico, o la existencia de un problema lectoescritor, déficit de atención, bajo nivel intelectual, etc., para poder tomas las medidas oportunas, estableciendo un diagnóstico que es fundamental en muchos casos.
Analizar si las circunstancias familiares, atraviesan una etapa especial que puede haber afectado al chico, o son demasiado exigentes o perfeccionistas, o bien si existe un ambiente malo para el estudio.
También debe averiguarse también si ha existido por parte de algún miembro de la comunidad educativa críticas o humillaciones, por parte de algún docente y de los propios compañeros, que hayan minado el interés del alumno.
Por parte de los padres se debe hacer lo siguiente:
Demostrarle a su hijo que le quieres no por sus éxitos sino por él mismo.
Permitirle que tome decisiones y le dale responsabilidades acordes con su edad.
Jamás deben existir comparaciones desfavorablemente con sus hermanos o amigos.
Jamás le hagas sentirse inútil o culpable, anímale a confiar en sí mismo y a valorarse.
Estar atento con sus éxitos, por mínimos que sean, esto le ayudará a ir superándose y a sentirse seguro.
Enriquecer su ocio. Que no vea sólo la televisión cuando es pequeño.
Enseñarle programas adecuados, llévale a museos, cuéntale historias, haz que tenga contacto con la naturaleza. En fin, fomentar que tu hijo se quiera a sí mismo, se acepte, esté seguro y sobre todo que SEA FELIZ.

El niño debe de tener:
Una alimentación y un descanso adecuado, el estudiante necesita cuando es mayor más de 8 horas de sueño, y cuando son más pequeños aún más horas de descaso.
Un sitio para él, si es posible, donde no haya muchas interrupciones o jaleo, en el que pueda tener sus cosas, con un ambiente normal a su alrededor, con una familia en la que se respeten los tiempos de ocio y de trabajo.
No debe dejarlo todo para el día antes del examen, procurar ir día a día, tenerlo todo organizado de antemano, con descansos cada hora.
(www.psicopedagogia.com; en línea)

BIBLIOGRAFÍA
 http://www.pnlnet.com/chasq/a/15928
 http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454
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metodo de enseñanza

2008-12-05T09:36:00.000-08:00

TESIS 24

CARRERA PROFESIONAL : PSICOLOGÍA
TITULO PROFESIONAL : LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
DENOMINACIÓN : NIVELES DE DESARROLLO DE LAS APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR EN NIÑOS DE PRIMER GRADO EXPUESTOS A LAS METODOLOGÍAS TRADICIONALES CEP “NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO” Y ARTICULADA CEP “LAS CARMELITAS”
AUTORES : BR. BALAREZO CASTAÑEDA ANA ROSA ISABEL
BR. LÓPEZ ÑAZCO MAGALI MILUSKA

ASPECTO METODOLÓGICO
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1. El Problema:
En. los niños de primer grado de educación primaria de los centros educativos particulares " Nuestra Señora del Perpetuo Socorro "y " Las Carmelitas " de la dudad de Trujillo, se han observado los siguientes problemas: se desconoce el porcentaje de déficit en el desarrollo de las Habilidades Sedales, desconocimiento del porcentaje de niños con dificultad en el desarrollo de la Orientación Espada, el desconocimiento de las causas del bajo Nivel de Atención, desconocimiento de la diferencia del nivel de aptitudes para el aprendizaje escolar, se desconoce el porcentaje de niños con problemas de Articulación, se desconoce el nivel de desarrollo de la Expresión Verbal.
Todos estos problemas pertenecen al área psicoeducativa de la cual se seleccionó el problema del desconocimiento de la diferencia en el nivel de aptitudes para el aprendizaje escolar en niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología Tradicional - CEP "NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO y a la Metodología Articulada - CEP "LAS CARMELITAS" de Trujillo.

1.2. Selección del Problema:
De los problemas antes mencionados, interesa estudiar el referente al desconocimiento de la diferencia del nivel de desarrollo de las aptitudes para el aprendizaje escolar.
Dicha selección se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes criterios:
• El déficit de la lecto - escritura en los niños de 6 años está relacionado con problemas en el manejo de relaciones espaciales, constancia de forma y orientación espacial que constituyen parte de las aptitudes para el aprendizaje escolar.
1.3. Formulación del Problema:

2. OBJETIVOS:
2.1 Objetivo General:
Determinar la diferencia en el nivel de desarrollo de aptitudes para el aprendizaje escolar en niños de primer grado de Primaria expuestos a la metodología tradicional CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" y articulada - CEP "Las Carmelitas" de Trujillo.

2.2 Objetivos Específicos:
a) Establecer diferencias totales entre los dos grupos de niños expuestos a la metodología tradicional CEP ''NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO y a la Metodología Articulada - CEP "LAS CARMELITAS"
b) Establecer diferencias en el área de comprensión verbal entre los dos grupos de niños expuestos a la metodología tradicional CEP 'NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO y a la Metodología Articulada - CEP “LAS CARMELITAS".
c) Establecer diferencias en aptitud numérica entre los dos grupos de niños expuestos a la metodología tradicional CEP "NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO y a la Metodología Articulada - CEP "LAS CARMELITAS".
d) Establecer diferencias en aptitud perceptiva y espada entre los dos grupos de niños expuestos a la metodología tradicional CEP "NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO y a la Metodología Articulada - CEP LAS CARMELITAS".
e) Evaluar el nivel de desarrollo de las aptitudes para el aprendizaje escolar en niños expuestos a la metodología tradicional CEP "NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO y a la Metodología Articulada - CEP LAS CARMELITAS".
f) Evaluar el nivel de desarrollo de las aptitudes para el aprendizaje escolar en niños expuestos a la metodología tradicional CEP "NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO y a la Metodología Articulada - CEP "LAS CARMELITAS".
g) Adaptar la batería de aptitudes para el aprendizaje escolar de niños con características semejantes a la muestra.

3. HIPÓTESIS:
H1: Es mayor el nivel de desarrollo de aptitudes para el aprendizaje escolar en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada - CEP "Las Carmelitas" de Trujillo.
Ho1: No es mayor el nivel de desarrollo de aptitudes para el aprendizaje escolar en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada - CEP "Las Carmelitas".
H2: Es mayor el nivel de desarrollo en comprensión verbal en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada – CEP "Las Carmelitas".
Ho2: No es mayor el nivel de desarrollo en comprensión verbal en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada – CEP "Las Carmelitas".
H3: Es mayor el nivel de desarrollo en aptitud numérica en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" y que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada – CEP “Las Carmelitas".
Ho3: No es mayor el nivel de desarrollo en aptitud numérica en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada – CEP "'Las Carmelitas".
H4: Es mayor el nivel de desarrollo en aptitud perceptiva y espacial en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada – CEP “Las Carmelitas".
Ho4: No es mayor el nivel de desarrollo en aptitud perceptiva y espacial en niños de primer grado de Primaria expuestos a la Metodología tradicional - CEP "Nuestra Señora del Perpetuo Socorro" que en los niños de primer grado de primaria expuestos a la Metodología articulada – CEP "Las Carmelitas” .

4. MARCO TEORICO
1. APTITUDES
2. APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE.
3. MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE
4. PERCEPTIVO SOCIAL
5. LENGUAJE
6. COMPRENSIÓN VERBAL
7. APTITUD NUMÉRICA
8. METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA
9. CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO ARTICULADO:
10. COMO APRENDEN LOS NIÑOS A LEER Y ESCRIBIR AL DESARROLLAR EL PROGRAMA DE ARTICULACIÓN DENTRO DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.
11. MÉTODO TRADICIONAL
12. MARCO CONCEPTUAL

5. CONCLUSIONES
· Es mayor el nivel de desarrollo de aptitudes para aprendizaje escolar en el CEP "Nuestra, señora del Perpetuo Socorro"- metodología tradicional, que en el CEP "Las Carmelitas" – metodología articulada.
· Es mayor el nivel de desarrollo en Comprensión Verbal en el CEP "Nuestra señora del Perpetuo Socorro"- metodología tradicional. que en el CEP "Las Carmelitas" metodología articulada.
· Es mayor el nivel de desarrollo en Aptitud Numérica en el CEP "Nuestra señora del Perpetuo Socorro"- metodología tradicional. que en el CEP "Las Carmelitas" - metodología articulada.
· Es mayor el nivel de desarrollo en Aptitud Perceptivo y Espacial en el CEP "Nuestra señora del Perpetuo Socorro"- metodología tradicional, que en el CEP "Las Carmelitas'" – metodología articulada.
· Es valida y confiable la estandarización de la Batería BAPAE de Trujillo..

BIBLIOGRAFÍA
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MARCO TEORICO

1. Aptitudes
Definición
La aptitud es la cualidad que hace que un objeto sea apropiado para un fin lo cual es corroborado por Sopena (diccionario del mundo hispánico, 1967, pág. 78) cuando refiere que es una habilidad natural parte adquirir de manera relativa general o especial ciertos tipos de conocimientos.
2. Aptitudes para el aprendizaje.
Son las funciones Psicológicas Básicas paró el aprendizaje del niño dejando en claro la posibilidad que este exprese el máximo de su potencial.
3. Madurez para el aprendizaje
El concepto de madurez para el aprendizaje escolar se refiere, esencialmente, a la posibilidad que el niño, en el momento de ingreso al sistema escolar, posea un nivel de desarrollo físico, psíquico, y social que le permita enfrentar adecuadamente esa situación y sus exigencias.
4. Perceptivo Social
De la Cruz (ficha técnica de la batería BAPAE, 1981)sostiene que es una habilidad adquirida y susceptible al desarrollo que tiene como indicadores a las relaciones espaciales, constancia de forma y orientación espacial.
5. Lenguaje
Es la formación del pensamiento, la adquisición del lenguaje presuponen un proceso más general, que es la formación de la función simbólica, concepto que adopta De la Cruz (técnica de la batería BAPAE, 1981).
6. Comprensión Verbal
Condemarín (madurez escolar, 1986, Pág. 337) define a comprensión verbal como la habilidad para decodificar claves perceptivas auditivas. Lo que interesa no es la expresión oral sino cualquier signo que demuestre una reacción de captación del significado del mensaje expresado.
7. Aptitud Numérica
VALLET (tratamiento del los problemas de aprendizaje, 1984) la define como habilidad para llevar a cabo las operaciones en forma correcta es una destreza necesaria a fin de que el niño pueda resolver las muchas preguntas de la vida diaria y que tienen que ver con los conceptos numéricos.
8. Metodologías De La Enseñanza
RIVERA (Teoría Metodológica y Práctica , 1981, Pág. 1532) señala que para la enseñanza de los contenidos curriculares, emplea un conjunto de procedimiento técnicos para lograr los objetivos propios de las áreas curriculares de educación. Es evidente que los métodos a emplearse deber ser compatibles con los objetivos curriculares, con los contenidos, con los materiales educativos, con el sistema de evaluación y con los modelos organizativos que se emplean.
Según Capella (Aprendizaje y Constructivismo, 1999, págs. 7576) refiere que es una pedagogía centrada en el alumno. El estudiante es el referente principal del trabajo pedagógico. Considera sus necesidades y experiencia s y en base a ello continúa con el proceso de construcción que ya se inició en el entorno familiar
Es una pedagogía de soporte, la enseñanza asiste y apoya el aprendizaje del niño.
9. Características Del Método Articulado:
Plancad (1998) sostiene que el es significativo cuando:
• Existe vinculación entre el conocimiento previo ya construido y el nuevo material.
• Es una relación sustantiva, porque no es arbitraria, no es memorizada sino construido otorgándole significado.
• Repercute sobre el crecímiento personal cuando contribuye a la construcción de nuevos significados cuando más significados se construye, más y mejor se construirán otros.
• Influye sobre los hechos , conceptos, datos. Teorías, relaciones , procedimientos , actitudes... que el alumno ya posee, que conforman. su estructura cognoscitiva.
• Es transferible a nuevas situaciones, para solucionar nuevos problemas sin solicitar ayuda a otros. Es factible de utilizar ante nuevas circunstancias (no hay aprendizaje sin el proceso de actividad interna).
• La actividad interna, no constituye la simple exploración de situaciones y objetos, la respuesta de consignas, al descubrimiento, mismo... Estos son los medios, técnicas, métodos estimulados de la actividad escolar: observación, comprensión, descubrimiento, planificación, comparación, etc. Estrategias que enriquecen la estructura, cognitiva acrecentándola
• Rompe el equilibrio inicial de los esquemas del alumno. Según Norman "Los esquemas de conocimiento son estructuras de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria aplicables a objetos, situaciones, sucesos, secuencia de sucesos, acciones y secuencia de acciones''. Los nuevos aprendizajes son significativos cuando logran que la nueva información se incorpore a uno o mas esquemas según el tipo de ayuda pedagógica
• Disfrute: es una característica fundamental del aprendizaje El niño es un ser lúdico por excelencia, es decir juguetón inquieto, reilón chistoso, imitador saltarín, etc. A través de estas acciones el niño Siente, gozo, placer, vivencia, estética, En el ambiente del Juego el niño se autorealiza mejor, y para ello el aula y la escuela deben convertir-se en centros dinámicos y alegres con la orientación del profesor.
En grupos números es más fácil la participación de los alumnos porque estos se inhiben, se abstienen, por ello es que dividir el aula en varios grupos de trabajó de 6 a 7 niños cada grupo, y aplicar la dinámica de grupos para hacer las clases más dinámicas y llevaderas.
• Descubrimiento: según la cultura de la educación existen varias estrategias para lograr el conocimiento. Entre ellas figuran la enseñanza la exploración, el intercambio entre enseñanza la exploración, el intercambio entre intercambio entre pares, la hipótesis, los conocimientos analógicos, etc.

10. Como Aprenden Los Niños A Leer Y Escribir Al Desarrollar El Programa De Articulación Dentro Del Enfoque Constructivista.
“Los niños aprenden a leer y escribir de forma natural, normal y espontánea, así como aprenden a hablar”.
Está respuesta se funda en las investigaciones de Jean Piaget, Científico Suizo, gran investigador del proceso de desarrollo aprendizaje de los niños, el cual ponia énfasis en la estructuración y construcción del pensamiento a través de la acción y la interacción social. Según su teoría, la construcción del pensamiento tiene dos ejes fundamentales:
• Desarrollo de la función simbolica (capacidad de representación).
• La construcción de las operaciones lógicas (clasificación sensación, número y las nociones de tiempo y espacio.

a. Función Simbólica.
Es la capacidad de expresar mentalmente un objeto o un acontecimiento no presente (significado) y expresarlo por medio de la limitación, el juego no simbólico, la construcción, el modelado, el dibujo y el lenguaje (significantes.

b. Lenguaje Y Gráfico
A través del lenguaje el niño trata como en el caso de los símbolos que representan la realidad, con la diferencia que las palabras o códigos que usa no guarda ninguna semejanza con la realidad.

11. Método Tradicional
a. Condiciones Del Metodo
Refiriéndonos a las condiciones generales del método educativo Comenio (didáctica Magna, citado en pedagogía, Lorenzo Luzuriaga, págs 219-220) fue el primero que en su didáctica lo trató de un modo sistemático y certero, estableciendo las siguientes reglas metódicas:
1. debe enseñarse como cosa presente de uso determinado.
2. lo que se enseñe, debe enseñarse como cosa presente de uso determinado.
3. lo que se enseñe debe enseñarse directamente, sin rodeo ninguno.
4. lo que se enseñe debe enseñarse tal y como es a saber, por sus causas.
5. lo que se ofrece al conocimiento debe presentarse primero de un modo general y luego por partes.
6. debe examinarse todas las partes del objeto, aun las mas insignificantes, sin omitir ninguna, con expresión del orden, lugar y enlace que tienen unas con otras.
7. las cosas deben enseñarse sucesivamente, en cada tiempo una sola.
8. hay que detenerse en cada cosa hasta comprenderla.
9. explíquense bien las diferencias de las cosas para obtener un conocimiento claro y evidente de todas.

B. Características Del Método
Las características principales del método pedagógico según Mavilo Calero Pérez (Tecnología Educativa, 1997, Pag 149) son las siguientes:
• estructurados para trasmitir conocimientos, en memorismo infecundo y nocivo.
• Enseñan contenidos divorciados de la realidad, abstractos impuestos. No incentivan la investigación científica.
• Propician la pasividad del alumno, la hacer de él un oyente conformista de la exposición del profesor.
• Restringen la creatividad, los alumnos se convierten en simples depositarios de conocimientos, moldes y modelos fijos. Propician copia, imitación.
• Acrílicos, no permiten que el estudiante aprenda reflexionando, comparando, diferenciando, valorando sino en actitud mecánica y repetitiva.
• Generan individualismo, no favorecen el trabajo cooperativo solidario, comprometido.

12. Marco Conceptual
Aptitudes para el aprendizaje escolar
Son funciones psicológicas adquiridas que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes, posibilitando al niño de expresar al máximo su potencial (De la Cruz, Ficha Técnica de la batería BAPAE, 1994)

a. Aptitud Perceptiva
Es una habilidad adquirida que sirve para percibir si un objeto tiene las propiedades que no varían dentro del campo visual tomando en cuenta la relación Objeto-Observador. (De la Cruz, Ficha Técnica de la bateria BAPAE, 1994)

b. Comprensión Verbal
Es la habilidad para decodificar claves perceptivas auditivas.

C. Aptitud Numérica
Es la habilidad para sumar, restar, llevar a cabo operaciones en forma correcta a fin de resolver problemas personales y sociales (De la Cruz, Ficha Técnica de la Batería BAPAE, 1994).

d. Método Articulado
Es aquel en el cual el aprendizaje se logra a partir de proyectos y actividades que el niño realiza consigo mismo y con el mundo donde existe vinculación entre el conocimiento previo ya construido y el nuevo material, no es memorizada sino construida, otorgándole significado, repercute sobre el crecimiento personal cuando contribuye a la construcción de nuevos significados y permite la adquisición de estrategias cognitivas de observación, comprensión, descubrimiento, comparación, planificación.

e. Método Tradicional
Es aquel en el cual el aprendizaje se da a través de un programa lineal y rígido que se orienta de lo simple a lo complejo en donde la enseñanza gira en torno a las actividades determinadas de antemano.

metologia educativa

2008-12-05T09:03:00.000-08:00

http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/

2008-11-28T10:35:00.000-08:00

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

El plan nacional de desarrollo es un:
Instrumento rector de la planeación nacional del desarrollo que expresa las políticas, objetivos, estrategias y lineamientos generales en materia económica, social y política del país, concebidos de manera integral y coherente para orientar la conducción del quehacer público, social y privado. Documento normativo de largo plazo, en el que se definen los propósitos, la estrategia general y las principales políticas del desarrollo nacional, así como los Programas de Mediano Plazo que deben elaborarse para atender las prioridades sociales, económicas y sectoriales del mismo.
Por esta razón es fundamental que cada nación tenga un plan de desarrollo.

El plan de nuestra nación esta dividido en cinco ejes fundamentales:

Ø Estado de derecho y seguridad.
Ø Economía competitiva y generadora de empleos.
Ø Igualdad de oportunidades.}
Ø Sustentabilidad ambiental
Ø Democracia efectiva y política exterior responsable.
La que nos indica mas sobre la educación es el eje tres que es la igualdad de oportunidades por lo que a continuación se hablara mas acerca de nuestro plan.

· El Constituyente de 1917 estableció en el artículo tercero de la Carta Magna el derecho de todos los mexicanos a recibir educación por parte del Estado.
· La educación pública en México, además de ser gratuita y laica, ha tenido como aspiración preparar a las personas para enfrentar la vida en libertad, partiendo del valor cívico de la responsabilidad, y desarrollando a plenitud las facultades humanas.
· Hacia el último cuarto del siglo XX era evidente que el sistema nacional de educación estaba cerca de alcanzar una cobertura educativa de primaria para casi todos los mexicanos.
· Las décadas que siguen a la promulgación de la Constitución, atestiguan el esfuerzo del Estado pos revolucionario y de la sociedad por construir un sistema nacional de educación que lograra proveer de este servicio a todos los mexicanos.
· En 2006, 1.7 millones de maestros brindaron servicios de educación a 32.3 millones de niños y jóvenes en 238 mil escuelas.
· El sistema extraescolar atendió a 3.7 millones de personas en educación inicial, formación para adultos y servicios semiescolarizados y abiertos.
· se han registrado importantes avances en materia educativa durante los últimos años. Se ha conseguido una cobertura cercana a 100% en educación primaria, y una tasa importante de expansión en secundaria, media superior y superior.
· se ha fortalecido el sistema educativo a partir de cambios institucionales importantes como la introducción de la Carrera Magisterial en educación básica y los Consejos de Participación Social en las escuelas.
· Es necesario evaluar y fortalecer éstos y otros instrumentos y políticas de educación, pues los elementos principales de una reforma educativa a plenitud están aún por dar sus resultados más significativos.
· Aún persisten rezagos en el sistema educativo nacional, los mas importantes:
® la falta de oportunidades de gran parte de la población para acceder a una educación de calidad.
® los avances en materia de tecnología e información.
® superar la desvinculación entre la educación media superior y superior y el sistema productivo.
· El rezago en educación básica se estima en más de 30 millones de personas de más de 15 años que no concluyeron, o que nunca cursaron, la primaria o la secundaria. De ellos, la mitad son jóvenes de entre 15 y 35 años.
· Actualmente los años de escolaridad promedio de las personas entre 15 y 24 años es de 9.7.
· El nivel nacional de analfabetismo es de 7.7%, con variaciones entre los estados de la república.
· Un indicador para entender el problema de la calidad educativa es el desempeño de estudiantes de primaria y secundaria. Éste continúa siendo muy bajo en lo referente a la comprensión de lectura, la expresión escrita y las matemáticas.
· la brecha en calidad entre escuelas públicas y privadas sigue siendo considerable.
· Las pruebas EXCALE y ENLACE, aplicadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría de Educación Pública (SEP), muestran que la condición socioeconómica de los estudiantes es el factor que más se relaciona con el nivel de logro educativo.
· las escuelas urbanas presentan niveles de logro sistemáticamente más elevados que las telesecundarias o las escuelas de educación indígena; Las escuelas privadas alcanzan calificaciones mejores a las logradas por las escuelas públicas, por otra parte, los alumnos de telesecundaria, educación comunitaria e indígena son quienes obtienen los puntajes más bajos.
· Esta disparidad en la calidad educativa es de especial importancia pues, actualmente, las instituciones públicas de educación básica atienden al 87% de los estudiantes, mientras que sólo 13% tiene acceso al sistema de educación privada, en donde, además de tener un mejor desempeño en el aprendizaje, la posibilidad de cursar materias extracurriculares relacionadas con el deporte, el arte, la cultura y los idiomas, propicia una formación más integral.
· Durante 2006, el sistema educativo nacional atendió al 73% de la demanda en el país, lo cual contrasta favorablemente con el 59.7% logrado en 1992. No obstante, la cobertura presenta grandes diferencias por nivel educativo.
· En 2006, la mayor cobertura se logró en educación básica: la preescolar, con 66.9%; la primaria, con 94.1% y la secundaria con 87%.
· la educación media superior atiende a cerca 58.6% en edad de 16 a18 años; si bien la matrícula en este nivel educativo ha crecido notablemente, su eficiencia terminal en 2006 fue de 60.1%.
· Por otra parte la educación superior sólo capta a uno de cada cuatro jóvenes de entre 18 y 22 años de edad. De éstos, la gran mayoría, cerca del 94%, estudia licenciatura o sus equivalentes, y aproximadamente el 6% cursa estudios de postrado.
· Una comparación con otros países que, como México, integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) muestra que, si bien es satisfactorio el avance de la matrícula en educación primaria, el de los demás niveles es insuficiente. Mientras que en México 77% de la población en edad de trabajar tiene solamente escolaridad básica, en los países de la OCDE este promedio es de 30%. Asimismo, mientras que en México 23% de la fuerza laboral tiene estudios superiores a la secundaria, en los otros países miembros de la Organización 67% tiene niveles educativos de preparatoria y mayores.
· En 2006, la educación superior en México alcanzó una cobertura del 25%. Comparativamente, en el mismo año las tasas de matriculación de Estados Unidos, Italia, Reino Unido, Canadáy Japón, más allá de la preparatoria, fueron de 82, 63, 60, 57 y 54%, respectivamente.

Cobertura por tipo y nivel educativo
Ciclo escolar 2005-2006
Educación básica
Porcentaje %

Preescolar (3,4y 5 años)
66.9%

Primaria (6 a 10 años)
94.1%

Secundaria (13 a 15 años)
87.0%

Educación media superior
58.6%

Educación superior
25.22%

· En México, muchas instituciones de educación superior trabajan por debajo de su capacidad, ya que la demanda educativa está muy concentrada.
· El 50% de los estudiantes se inscribe en áreas de ciencias sociales y administrativas, en contraposición con las ciencias agropecuarias, naturales y exactas, en las que se observa una disminución en la matrícula.
· A pesar de que las instituciones con mayor crecimiento han sido las universidades tecnológicas y politécnicas —se crearon 85 durante el periodo 2001-2006—, su matrícula no registra un aporte sustantivo a la cobertura de la educación superior. Se estima que con la infraestructura actual, insuficientemente aprovechada, se podrían atender entre 300 y 380 mil estudiantes más, lo que equivaldría a incrementar la cobertura entre 3 y 4%.
· el hecho de alcanzar los niveles de escolaridad más altos no garantiza que los estudiantes se incorporen, una vez graduados, al mundo del trabajo. Ello habla de manera elocuente del problema de la falta de vinculación entre la educación superior y el mercado laboral.
· Una de las razones que explican la baja matriculación y la deserción de los alumnos de educación superior son:
® La falta de confianza en que los años invertidos en la educación mejoren efectivamente sus oportunidades de éxito en el mercado laboral y se traduzcan en un aumento significativo en su nivel de ingreso.
® la necesidad de ellos y de sus familias de obtener recursos económicos desde temprana edad. No existen suficientes programas que faciliten el ejercicio simultáneo de estudio y trabajo, particularmente entre los 15 y los 29 años, etapa del desarrollo en el que numerosos mexicanos, en su mayoría varones, abandonan sus estudios para trabajar.
· El rezago educativo de la juventud impide avanzar con un mejor ritmo en lo referente a crecimiento económico y superación de la pobreza; esto afecta el logro de objetivos nacionales como el apego a la legalidad, que debería ser cultivado como parte integral de la formación en las etapas de la educación de los jóvenes.
· La infraestructura educativa también presenta atrasos y desigualdades entre los distintos niveles.
· El sistema de educación indígena presenta severas deficiencias en la calidad de los servicios, que se traducen en bajos niveles de eficiencia terminal y resultados claramente inferiores a los promedios nacionales. Las dificultades que se presentan en el sector son:
® la escasez de maestros bilingües.
® la presencia de alumnos que hablan diferentes lenguas en un mismo grupo.
® el aislamiento y la marginación de las comunidades donde habitan.
® Un problema adicional, que comienza a ser atendido, es la educación de niños y jóvenes indígenas que emigran con sus familias, por razones económicas, a estados donde no existía población indígena, como Nuevo León, Zacatecas, Aguascalientes, Coahuila, Baja California Sur y Tamaulipas.
· En 2006, México gastó en educación 622.4 miles de millones de pesos, equivalentes a 7.1% del PIB. Sin embargo, 90% de los recursos se destinó al gasto corriente, lo que significa que el monto disponible para inversión e innovación es significativamente pequeño en comparación con las necesidades de cambio cualitativo que presenta el sistema educativo.
· Junto con el logro de la cobertura, es necesario alcanzar niveles de calidad más altos.
· Debe promoverse el mejoramiento educativo para dotar a niños y jóvenes de una formación sólida en todos los ámbitos de la vida, incluidos el buen desempeño en el trabajo, la plena participación social y política y el valor de la realización personal.
· Las naciones que han logrado el verdadero mejoramiento de las condiciones de vida de su población se distinguen por haber puesto especial atención en la provisión de una educación de calidad, relevante tanto para la vida como para el desempeño en el mundo productivo.
· Uno de los objetivos fundamentales de este Plan Nacional de Desarrollo es fortalecer las capacidades de los mexicanos mediante la provisión de una educación suficiente y de calidad.
· Para lograr el fortalecimiento del gasto educativo, su redistribución y el mejoramiento integral del sistema, se requiere de un firme compromiso de las instituciones públicas de los ámbitos federal, estatal y municipal, del magisterio organizado, de los padres de familia, así como de nuestros niños y jóvenes. Sólo partiendo de una base unificada de esfuerzo colectivo se alcanzará la transformación educativa que requiere un verdadero Desarrollo Humano Sustentable.

CASO DE BELEN

2008-11-09T11:31:00.000-08:00

BELEN NOVELLAN LOPEZ
Esta niña de ocho años de edad fue localizada en San Pedro Huitizililapan, municipio de Lerma unos 30 minutos de Xonacatlan, la niña vive con su madre la cual trabaja vendiendo tortillas, su madre salen diario a realizar su trabajo y llega por las tardes con sus hijas, Belén tiene una hermana gemela llamada Brenda, además de tener otra dos hermanas una de ellas con 23 años de edad la cual ya esta casada con tres niños, su otra hermana esta en la casa haciendo los quehaceres domésticos; su casa consta con un cuarto donde funciona como cuarto para dormir y al mismo tiempo cocina.
El cuarto esta pequeño y solo hay una cama donde duermen las cuatro, madre t las tres hijas entre ellas Belén. Cuentan con lavadora, aunque el lavadero no es muy grande, la casa esta bardeada por tabicones sobrepuestos los cuales no están pegados con cemento. La hermana mayor de Belén llamada Maricela Gutiérrez Gómez va a ver a sus hermanas para apoyarlas en lo que ella pueda, al igual que su marido ve por sus pequeñas cuñaditas.

TRAYECTO ESCOLAR
Belén asistió al kínder un año al igual que Brenda su gemela, las dos estaban en le mismo salón y cursando el mismo grado, al pasar a primer año de primaria ellas siguieron juntas, pero Belén no logro pasar año lo que hizo que ella se quedara en primero cuando su gemela continuo con sus estudios siguientes, Brenda siguió estudiando pero al concluir al año no volvió a pasar y sigue en primero ya que no puede pasar de año, su gemela Belén ya esta en tercer grado de primaria y Belén sigue en primero.
Belén es una niña muy distraída comenta su hermano mayor, es muy floja y no quiere realizar las cosas, Brenda su gemela la apoya aminándola a realizar su tarea pero ella no puede desempeñarse al igual que su hermana Brenda.
La niña cometa que le agrada ir a la escuela, que le gusta estudiar, que hace sus tareas, que los maestros son buenos, aunque algunos le pegan como el maestro Marcos por que realiza travesuras y se porta mal.
Sus hermanas no estudiaron pues ellas se quedaron con su abuela por que su padre abandonó a su mamá y ella después se volvió a juntar con el papá de las gemelas el cual la volvió a dejar con las dos pequeñas sin pasarle una pensión para las niñas para el mantenimiento de las niñas.

Familia
Como se menciono anteriormente la familia de Belén no esta muy unida pues Maricela la hermana mayor las va a visitar cuando tiene tiempo, las niñas están con otra de sus hermanas la cual solo ve los quehaceres, las niñas desayunan pan con leche antes de ir a la escuela, a Belén le gusta mucho las quesadillas de queso y la fruta, a la escuela lleva dinero para que compre algo para comer, se va a la escuela con Brenda su gemela ambas se van solas pues su mamá Bertha desde temprano sale a trabajar, Belén era muy apegada a su padre el cual le hacia la tarea cuando ella entró a primero, pero no le explicaba solo le hacia la tarea y punto, además de que había preferencia por Belén ya que su padre no le hacia el mismo caso a Brenda.
El padre de las niñas defendía mucho a Belén no quería que nadie la tocará ni que u medre la regañaba, Belén siempre estaba con su papá, el cual las abandono ya que la relación de pareja no estaba nada bien, las peleas eran muy continuas en donde había maltrato del padre hacia la madre además de que su padre golpeaba a la señora, incluso la golpeó durante el embarazo de las niñas ya que este señor toma mucho; la hermana mayor cometo que su segundo esposo de su madre la golpeaba enfrente de las niñas, que las niñas vieron cosas que las afectaban.
Belén comento “Mi papá se fue con otra vieja” a lo cual dice la hermana que se preocuparon por ella por que pensaron en que se enfermaría por la falta de su padre, además de que se comento de que la familia del padre de las niñas son muy propensas a que reprueben de año los niños, que Belén se parece mucho físicamente a la familia del padre y que Brenda no se parece tanto a su padre.
En cuanto a la madre de las niñas hace lo posible para que sus hijas vayan a la escuela pero que no se sienta con Belén como antes para hacer la tarea por que la madre esta desesperad por que Belén no da una, además de que llega muy cansada del trabajo, la hermana mayor trata de ir a la escuela de las niñas para preguntar por ellas pero dice que cuando ella va la salón de Belén ella esta haciendo cosas diferentes ya que el maestro actual de Belén dice que ya volvió a perder al año ya que no avanza, que no aprende. La hermana mayor cometa “La maestra ya no le pone interés a Belén, ella esta haciendo cosas diferentes a los demás niños, incluso no cuenta con el material que todos los demás niños tienen” “Han excluido a Belén ya que la maestra la dejo que se vaya sola, siente que ya se desespero la maestra y que ya no puede hacer nada por ella”.
Ante esta situación la hermana Maricela comenta que ella le trata de dar material a al niña para que pueda aprender pero que la niña simplemente no quiere o no puede, de hecho esta por ver si la lleva al DIF de su comunidad para que la vean por que le han dicho que probablemente necesite ayuda especial o que tenga un padecimiento a lo cual esta por ir a ver ya que ella se esta encargando de la niña ya que le interesa al igual que su marido, ambos tratan de ayudar a Belén para que pueda aprender algo.

CARACTERSITICAS DE BELEN
v La niña no distingue formas, no reconoce dibujos animados muy populares
v Ella no sabe identificar las vocales, sabe decir el orden pero no las identifica (a pesar de llevar tres años en primero)
v Es muy olvidadiza
v Es muy sensible y llora por cualquier cosa u regaño, ligero.
v Le tiene miedo a su madre por que una vez le pego a la niña por que no aprende.
v Cambia el orden de las palabras, pone lo que le dictan pero en diferente orden.
v Le gusta jugar a las luchas, ella casi no toma las muñecas para jugar.
v Pesa 20 kilos
v
LA ESCUELA
En la escuela la están tratando de apoyar dándoles referencia de una maestra que le puede ayudar pero la cual les cobraría por que vendría desde México para atender a Belén ya que la escuela primaria donde esta no cuenta con USAER, lo que hace que a la niña no s ele ponga la atención adecuada.

FRACASO ESCOLAR

2008-11-09T11:26:00.000-08:00

FRACASO ESCOLAR

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Aprendizaje es una apropiación instrumental de la realidad para transformarla (Pichon Riviere 1984).
Aprendizaje significativo andamiaje del conocimiento a través de la organización del mismo en estructuras relacionadas entre si de forma significativa para la retención y la transferencia (Bruner 1966)
Aprendizaje es un proceso constructivo interno (Piaget)
Aprendizaje es cambio relativamente permanente en el comportamiento, refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través del la experiencia, influye el estudio, las instituciones, la observación o la práctica. Dichos cambios pueden ser medidos (George Miller, 1969).

CONCEPTO DE FRACASO ESCOLAR
Fracaso escolar se da cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico (www.psicopedagogia.com, en línea)
Fracaso escolar alteración con divergencias del desempeño escolar respecto a jerarquías de excelencia que actúan como normas que pueden expresarse en desigualdades reales de capital cultural (Vilma Pruzzo de Di Pego)
El fracaso escolar es la consecuencia de no haber obtenido un aprendizaje, por diversos factores entre los cuales podemos destacar:
ü Condiciones económicas
ü Trastornos emocionales
ü Trastornos de aprendizaje
ü Trastornos intelectuales
ü Causas pedagógicas
ü Inoperancia de la pedagogía tradicional
CONDICIONES ECONÓMICAS
El que una familia cuente con los recursos económicos necesarios le permitirá a los padres dar mayor oportunidad a que el niño, por medio de satisfacción de todas sus necesidades básicas como es el descanso, la alimentación, el vestido pueda tener un desarrollo integral en todos los ámbitos tanto personales como sociales.
Por ejemplo el que no cuente con el material solicitado para realizar actividades, lo que limitara su desempeño escolar, ya que va generando un atraso con respecto a los niños de sectores medios, que son los que si cuentan con los recursos apropiados para el desarrollo de cada una de sus actividades a realizar.
También podemos ver como un factor importante la alimentación, si el alumno no cuenta con recursos económicos obviamente su alimentación se vera limitada, no contara con los nutrientes que requiere nuestro cuerpo para un buen funcionamiento lo que propiciara que no tenga el mismo rendimiento en las actividades y no desarrollara de forma competente sus habilidades, capacidades y destrezas.
Los sectores pobres se diferencian de los no pobres por estas dos cosas: por un lado porque participan menos de la educación inicial y por otro porque su ingreso a la educación primaria puede llegar a realizarse un año después de lo establecido oficialmente (Ines Aguerrondo). Ya que como sabemos las oportunidades varían dependiendo en el contexto en el que se encuentren, porque podemos observar que la falta de conocimiento limita el pensamiento de los padres al no darle la importancia necesaria al ingreso del sistema escolar, en tiempo y forma.
Las condiciones económicas funcionan como un eje, porque propiciará otros problemas que perjudicaran de manera distinta a los niños como pueden ser emocionales-cognitivas y que esto dará origen a los obstáculos para que el niño pueda obtener un verdadero aprendizaje.

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
Se define como un desorden de uno o mas de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o el uso del lenguaje, hablado o escrito que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear hacer cálculos matemáticos. (http://www.nataliacalderon.com/trastornosdelaprendizaje-c-53.xhtml, en línea)
La dificultad se centra entonces en la memoria al no reconocer al no reconocer los signos símbolos, por lo que no puede construir significados lo cual es un factor determinante fracaso escolar, algunos de esos trastornos se presentaran a continuación:
ü Dislexia; cuando un niño con un nivel mental normal o superior, aprendizaje adecuado y sin problemas emocionales graves, no es capaz de establecer el mecanismo de la lectura y lleva un retraso de unos dos años con respecto a su edad mental y cronológica.
ü Disortografía; Inversiones en las sílabas
ü Trastorno de déficit de atención con hiperactividad; se asocia con trastornos como el de dislexia que hemos descrito, disgrafía, discalculia, problemas todos ellos asociados a la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad que les caracterizan.

TRANSTORNOS EMOCIONALES QUE PROPICIAN EL FRACASO ESCOLAR.

Encontramos trastornos como la depresión, baja autoestima, trastornos de ansiedad, estos en conjunto propician un desequilibrio emocional y físico en el niño, esto se va a reflejar en el bajo rendimiento escolar.
La depresión causada en ocasiones por la falta de atención de los padres, falta de convivencia con maestros y compañeros de clase.
La baja autoestima puede ser consecuencia del escaso afecto recibido por las personas que lo rodean, o bien hacer que el niño crea que todo lo que realice está mal.

La ansiedad es una reacción de tensión sin causa aparente, manifestada mediante respuestas fisiológicas, cognitivas y conductuales como el nerviosismo, inquietud, inseguridad, miedo, pensamientos de inferioridad o incapacidad y dificultad de concentración.
En las respuestas conductuales motoras propiciadas por la ansiedad tenemos la hiperactividad, paralización motora, movimientos torpes y desorganizados, tartamudeo y dificultad en la expresión verbal.
La familia juega un papel importante en estos trastornos, pues la influencia de esta en la estabilidad emocional del infante es fundamental, al ser la familia el lazo afectivo más cercano al niño, las circunstancias familiares pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar el rendimiento escolar del niño.

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones

Algunas situaciones como la muerte o enfermedad de alguno de los padres o ser querido por el niño, divorcio, nuevo matrimonio de alguno de los padres, e incluso el nacimiento de un nuevo hermano afecta directamente el desarrollo emocional del niño.
Los estilos educativos de los padres como la severidad excesiva o disciplina extrema, el perfeccionamiento trae como consecuencia inseguridad y frustración en el niño al no poder alcanzar las exigencias impuestas.
Por el contrario el exceso de protección y cariño propician inseguridad y frustración, ya que los niños están acostumbrados a que los padres solucionen sus problemas.
El fracaso escolar también tiene que ver con la situación de niños que están solos en casa por el trabajo de los padres por lo tanto carece del apoyo y presencia de un adulto que les enseñe normas adecuadas, en un futuro esto repercutirá en el grado de éxito que se propongan alcanzar.
El nivel educativo de los padres incurre en la formación del niño por tanto también en su rendimiento, ya que no tienen la posibilidad de apoyar en la realización de tareas escolares pues sus conocimientos son escasos.
Violencia familiar
Además los problemas que se suscitan en casa, no solo perjudican a la pareja, la cual sufre del maltrato tanto físico como psicológico, también repercute en cada uno de los integrantes, manifestándose en actitudes y comportamiento del alumno dentro de las aulas, como puede ser la agresividad, negatividad, timidez, miedo, introvertido y esto conlleva a que el niño no se apropie del conocimiento que le es proporcionado

FACTORES INTELECTUALES.
La inteligencia es un proceso en el que intervienen diversas capacidades, es posible definir la inteligencia humana como: “La interacción de un conjunto de capacidades del individuo determinadas por las características biológicas, los procesos psicológicos, el entorno social y la conducta”, tales capacidades se desarrollan gradualmente para permitir al ser humano: Asimilar, retener, aplicar y modificar las experiencias y sensaciones necesarias para conducirse y adaptarse a sus medidas.
Charles Espearman sostenía que la inteligencia era totalmente en general una especie de manantial o de fuente de energía mental que fluye dentro de cada acción, además noto que las personas que son buenas en una área suelen ser brillantes en otras, a si también observo que las personas inteligentes comprendían con rapidez, toman buenas decisiones, mantiene conversaciones interesantes e incluso se comportan inteligentemente en toda situación. Pero esta es una de tantas opiniones sobre la inteligencia.
La capacidad intelectual de una persona se mide por su cociente intelectual que es una valoración hecha a través de unas pruebas psicológicas y cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones.
En el caso de que el cociente intelectual se encuentre por debajo de la media esperada estaríamos en el caso de debilidades mentales que si son ligeras que no son fácilmente detectables o bien superdotaciones, es decir niños con un nivel intelectual muy superior al normal, que suelen presentar paradójicamente fracaso escolares.

Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van pasando de curso sin haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan estrepitoso que cualquier técnica de diagnóstico intelectual nos indica que existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuación a las exigencias escolares de su entorno.
Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden presentar alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los años a un verdadero fracaso escolar. La explicación a esto es que trata de niños para los que no está diseñado el aprendizaje, puesto que la escuela presenta ciertas limitaciones porque está orientada a niños normales. De esta forma los superdotados encuentran un desfase importante entre su inteligencia y las tareas que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que hace que vayan perdiendo todo interés.

CAUSAS PEDAGOGICAS.
En estas causas podemos encontrar la irregularidad en la asistencia a clase. Ciertos niños, cambian a menudo de escuela a causa de los trabajos de sus padres, problemas académicos o de conducta, su ambiente cambia, lo que dificulta sus progresos pedagógicos, carece de bases para continuar el aprendizaje.
Falta de constancia. Que a su vez puede ser originada por enfermedades del niño o negligencia de los padres, a veces por la irresponsabilidad de la madre, que quiere evitar al niño la intemperie, el madrugar, las enfermedades contagiosas, etc.
Esta forma de ausentismo escolar creará lagunas en la enseñanza difíciles de llenar y que repercutirán dificultando el aprendizaje ulterior. Las causas pueden ser: porque el niño faltó a la clase en la época en que fueron explicadas las materias; porque se explicaron en una época en que el niño no estaba en disposición de asimilarlas (enfermedades físicas, conflictos psíquicos, etc.)

El método de enseñanza no despierta el interés del niño, por lo tanto se le dificulta o desagrada lo impartido en clase.
La dispersión de materias suele ser otra causa que afecte en el aprendizaje del niño, en ocasiones la carga de contenido en cada materia es demasiado, esto desmotiva al niño.
La figura del profesor es básica, los profesores tienen la posibilidad de influir para bien o mal en los alumnos, la docencia exige amor a lo que se realiza, los alumnos son el instrumento, por lo tanto se les debe tratar con respeto, tolerancia, responsabilidad.
Otro punto importante que podemos mencionar son las libretas ya que una libreta también puede dar origen al fracaso porque en ella es donde los alumnos escriben sus notas, es donde ellos estudian o repasan: la presentación de una libreta interviene mucho en que un niño quiera volver a abrirla o mejor dejarla cerrada ya que no le entiende y en las condiciones que se encuentra ni dan ganas de abrirla. Lo que un cuaderno debe tener es legibilidad, la forma de las letras, características del trazado y la ortografía.

CAUSAS HIGIENICAS.
Alimentación
Debe ser analizada en su ritmo, cantidad y calidad. No nos puede extrañar que los niños subalimentados no desarrollen una labor escolar eficiente. La función intelectual del niño sufre con el hambre. No nos referimos a las causas indirectas que acompañan a la subalimentación, hacinamiento en viviendas poco higiénicas, promiscuidad, etc., sino a los efectos del hambre misma sobre la labor escolar. Es extraordinariamente frecuente que el niño sea enviado a la escuela con un exiguo desayuno cuyo efecto ha desaparecido a media mañana, y eso en el caso que el niño desayune.
Algunos autores, basados en esto, han hablado del síndrome de hipo-glucemia (baja de azúcar en la sangre) de las once de la mañana, que se manifiesta por un estado especial de agitación, acompañada de inestabilidad y falta de atención en unos casos; en otros, por somnolencia y desinterés general.
Sueño
Es tan importante como la misma comida. Debemos conocer la hora de acostarse y levantarse del niño, sí el niño cae pronto dormido y si su sueño es tranquilo o agitado. Las necesidades de sueño del escolar son muy grandes, y pocas veces bajan de diez horas diarias.
Deportes y distracciones
Con cierta frecuencia ocupan tanto la atención del escolar que llegan a ser fatigantes y a veces trastornan el descanso nocturno del niño: agitación, terrores nocturnos, etc. El niño cansado duerme mal y desatiende el trabajo de la escuela.
Trayectos
Hay un grupo de niños que, dada su lejanía de la escuela, deben recorrer un trayecto fatigante varias veces al día o usar medios de transporte muy molestos. Es deber de los padres que el niño asista a un colegio cercano, aunque sea de menos renombre. Como reglas prácticas la escuela no debe distar más de 1.500 metros de la vivienda del niño o éste tardar más de media hora en llegar a ella.
Fatiga
En realidad es una causa pedagógica. No es útil el sobrecargar de trabajo casero al escolar, de tal forma que su vida extraescolar sea un apéndice de la escuela. El niño tiene derecho al descanso.

Bibliografía
Ø http://www.pnlnet.com/chasq/a/15928
Ø http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454
Ø http://www.cop.es/colegiados/S-02633/ANSIEDAD.html
Ø http://www.mitecnologico.com/Main/AspectosIntelectualYEmotivoDelIndividuo
Ø Violencia Familiar y aprendizaje: profundización dela victimización y el despojo de Alejandro Hugo González
Ø Fracaso escolar de Vilma Pruzzo de Di Pego
Ø http://revista.consumer.es/web/es/20050101/actualidad/informe1/

NORMALISMO

2008-11-09T11:18:00.000-08:00

EL HIMNO NORMALISTA ES MUY IMPORTANTE YA QUE FORMA PARTE DE LA IDENTIDAD DE LAS PERSONAS QUE ESTAN DENTRO DE ESTE SISTEMA EDUCATIVO, ES MUY PERSONAL DE LA ESCUELA YA QUE ES UN CANTO DONDE DE PROMUEVE LA PAZ Y EL COMPROMISO COMO DOCENTES.

Desarrollo del niño

2008-11-02T14:55:00.000-08:00

Los estados de desarrollo cognitivo
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.

Estadio sensorio-motor
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

Reacciones circulares primarias
Suceden entre el primer y cuarto mes de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias
Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

Reacciones circulares terciarias
Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que....

Estadio preoperatorio
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.
Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el egocentrismo, la yuxtaposición y la irreversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

Estadio de las operaciones concretas
De 7 a 11 años. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la Gestalt). En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.
Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.

Estadio de las operaciones formales
Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: "YO no soy gordo".
Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo

FIGURAS

2008-10-31T10:41:00.000-07:00

http://www.juegosarcoiris.com/index.php?seccion=juegos&seccion2=fig_formas&seccion3=logicamente

LETRAS

2008-10-29T13:42:00.000-07:00

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=aeletras&myidioma=spa&idphpx=juegos-educativos

JUEGO DE FIGURAS

2008-10-29T13:16:00.001-07:00

http://www.storyplace.org/sp/preschool/activities/shapesonact.asp?themeid=9

JUEGO DE TABLAS DE MULTIPLICAR

2008-10-29T13:10:00.001-07:00

http://www.supersaber.com/espacioMultiplica.htm

JUEGO EDUCATIVO

2008-10-29T13:04:00.000-07:00

http://clic.xtec.net/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/num1_10/jclic/num1_10.jclic.zip&lang=es&title=Los+primeros+números+por+vía+visual+directa

Video de Cuento

2008-10-28T12:57:00.000-07:00

Canción de vocales

2008-10-28T12:55:00.000-07:00

Juego educativo para niño de primer año de primaria

2008-10-28T12:49:00.000-07:00

AYUDA EN MATEMATICAS

2008-10-26T13:29:00.000-07:00

http://www.brainpop.com.mx/category_47/seeall/

PLAN NACIONAL DE FOX

2008-10-24T07:28:00.001-07:00

http://pnd.fox.presidencia.gob.mx/index.php?idseccion=17

NORMALISMO

2008-10-23T14:16:00.000-07:00

LA ESCUELA NORMAL No. 1 DE TOLUCA ESTA UBICADA SOBRE ISIDRO FABELA, ES UNA ESCUELA QUE CUENTA CON LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, ES MUY DEMANDADA POR TODAS LAS PERSONAS.

Video Bandura Bobo

2008-10-14T09:23:00.000-07:00

TAREAShttp://es.wikipedia.org/wiki/OCDE

2008-10-13T14:18:00.000-07:00

LA OCDE

Es la organización para la cooperación de desarrollo económico de los paises.

OPINIÓN

2008-10-13T09:39:00.000-07:00

La educación en nuestro país es un factor importante que nos da la oportunidad de crecer en conjunto, las personas que estan al frente y que poseen los poderes otorgados por el Ejecutivo Federal se han preocupado por que los individuos de la nación tengan las herramientas necesarias para poder desarrollar todas sus caopacidades que poseen para que tengan una participación plena dentro de la sociedad, además de que lo pricipal es que se puedan enfrentar a los problemas que nos impone la sociedad.

Desde tiempos anteriores se ve la manera de que se hagan documnetos en los cuales esten presentes los objetivos y lo que la educación pretende, esto con el tiempo se ha logrado pero la verdad ¿De qué sirve que estos principios esten solo en un documento y que no se lleven a cabo? Desde mi perspectiva esto me parece que es absurdo pero si nos damos cuenta nuestyro país así funciona ya que todo lo que los presidentes dicen solo esta impreso en hojas, en papeles y lo que es común que ahí se queda, al igual lo refernte a la educación esta igual ya que todo esta solo impreso y nada de esto se lleva a la práctica.

Por esta razón creo que es necesario que nos preocupemos por lo que esta pasando, que veamos que es lo que pasa para dar soluciones que permitan que los escritos acerca de mejoras para la educación y para el desarrollo del país se lleven acabo.

Es de suma importancia ver quien esta la frente de todo esto y preguntar que pasa, primero con ellos que nos de una información de lo que se hace por llevarse a cabo los palnes, asi nos daremos cuenta si realmente se trabaja en esto; podemos darnos cuenta entonces que necesitamos estar al dia con la información de nuestro país, es decir lo que pasa en cada momento para tener una visión mejor de los acontecimientos. Siempre he tenido la idea de que para que s epuedan realizar mejoras es trabajo de todos y que cada uno de nosotros queramos.

"LECTURAS"

2008-10-12T14:04:00.000-07:00

CONTEXTO GENERAL

Según el Consejo Nacional de Población al final de año 2000 habría 99.6 millones de personas en nuestro país, lo que supone una tasa de crecimiento. Las proyecciones permiten anticipar que la juventud de la población nacional seguirá prevaleciendo al menos durante los 20 años, actualmente mas de la mitad de los habitantes del país tiene 25 años de edad. La población mexicana es predominantemente urbana, aunque siguen surgiendo pequeñas localidades urbanas.
La dispersión es un problema ligado con la pobreza. En los años setenta el crecimiento de la población empezó a descender, el conjunto de niños en edad en preescolar, disminuye una tasa de 1.2 por ciento anual, esto denota que los incrementos en la matricula de preescolar representan expansiones mas que proporcionales en la cobertura de los servicios.
A su vez la población en edades entre 15 y 24 años habrá alcanzado su máximo volumen histórico en el año 2010 equivalente a un crecimiento medio anual de más de 100 mil jóvenes durante los próximos 10 años.
En los últimos años la enseñanza básica ha concentrado el mayor crecimiento de la matricula en el sistema escolarizado. La inscripción en la educación superior a aumentado en menor medida en términos absolutos, este incremento se desprende de la extensa cobertura que ha alcanzado los servicios básicos, en particular la primaria y del impacto que tiene sobre la demanda de la educación media superior.
Durante la administración del presidente Ernesto Zedillo una prioridad de la política educativa ha sido atender a la población marginada mediante la expansión de la educación preescolar y primaria en sus modalidades comunitarias e indígena, así ampliando la cobertura de la telesecundaria y la de becas del programa de educación salud y alimenticia (Progresa). L a equidad en lo que respecta a preescolar y a la secundaria donde ya se atiende a una población significativamente más numerosa, el mejoramiento de los índices de terminación de estudios, junto con la dinámica de la población y el interés de los jóvenes por seguir estudiando contribuyen a explicar la expansión de los servicios educativos.

PRINCIPIOS GENERALES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÒN EN MÈXICO

El articulo tercero de la Constitución Política y LGE representan un marco legal que regula al Sistema Educativo Nacional y en conjunto establecen los fundamentos de la educación.
El artículo 3º estipula que todo individuo tiene derecho a recibir una educación, establece que es obligatoria la asistencia primaria y secundaria y que el Estado tiene la obligación de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria.
La educación impartida por el Estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará el amor a la patria y al conciencia de la solidaridad internacional, la educación será gratuita, se promoverá la educación superior, apoyara la investigación científica y tecnológica y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura en México.
En 1993 el artículo tercero adquirió su perfil actual y se consagro al Poder Ejecutivo Federal la determinación de los planes y programas de estudio de la educación primaria, secundaria y normal para toda la República. Así en el artículo 31 se establece el deber de que los padres envíen a sus hijos ala escuela.
La LGE promulgada en 1993 refuerza algunos principios de la constitución en el artículo 3º, establece que compete a la SEP garantizar el carácter nacional, elevar la calidad y vigilar el acceso equitativo a los servicios.

EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÒN DE LA EDUCACIÒN BÀSICA

En mayo de 1992, autoridades educativas federales, los gobiernos de los 31 estados de la Republica y el Sindicato Nacional de los Trabajadores suscribieron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Donde se comprometieron a reorganizar el sistema escolar. Así los gobierno estatales asumieron la dirección de los establecimientos educativos que brindan los servicios de preescolar, primaria, secundaria y formación de maestros.
La federación se comprometió a transferir recursos suficientes par cada que gobierno estatal estuviera en condiciones de ofrecer el sistema educativo a su cargo con cobertura y la calidad requerida. El segundo compromiso fue la reformulación de los contenidos y materiales de la educación básica, se diseñaron nuevos planes y programas de estudio, elaborando nuevos libros de texto gratuitos para los seis grados de la educación primaria como materiales educativos complementarios.
Se busca que el educando aprenda a aprender, es decir que los niños y los jóvenes mantengan una deposición favorable para el aprendizaje continuo y para asimilar experiencias y contenidos educativos de diversa índole.
El acuerdo constituye un paso fundamental para el desarrollo educativo del país.

EL PROGRAMA DE DEASARROLLO EDUCATIVO 1995-2000

En 1995 la República presento el programa de desarrollo educativo 1995-2000, donde establece los objetivos, las estrategias y las acciones que orientan la gestión educativa en la administración del presidente Ernesto Zedillo. El programa señala los principales deadiez del sistema educativo, la calidad, la equidad y la pertinencia de la educación.
En la educación básica el propósito es llevar un servicio de calidad a todos los niños y jóvenes en edad de cursarla, para logra estas metas el programa s contempla las siguientes estrategias y acciones:

Se busaca fortalecer el alcance de los programas compensatorios dirigidos a los niños de las escuelas con mayores rezagos, incluyendo a los de pobreza extrema.
Destaca la necesidad de poner a prueba y actualizar permanentemente los planes de estudio.
Difundir información entre maestro y padres de familia sobre los propósito educativos, apoyar a los profesores en le conocimiento de la aplicación de planes y programas.
Necesidad de contribuir a la creación de una autentica cultura de la evaluación entre los diversos agentes.
Señala la capacitación para el trabajo ya la educación tecnológica deben de adecuarse de tal manera que la formación personal no se restrinja a un solo periodo de vida de las persona. Los principales retos en al educación media superior destaca la necesidad de dar respuesta a la demanda creciente de este sector educativo.
Todas las opciones de bachillerato general deberán ser fortalecidas para propiciar la información integral de los estudiantes.

El programa señala que la calidad debe apoyarse en el mejoramiento de los planes y programas mismos que serán revisados y actualizarse en forma permanente, el programa sugiere la creación de un sistema nacional de formación de personal académico que permita contar con un número suficiente de profesores e investigadores de alto nivel. Se procurará que los proyectos de índole científicamente y particularmente los de carácter tecnológico encuentren una aplicación práctica.

Para lograr una mayor corresponsabilidad del quehacer académico con la s necesidades y expectativas de la sociedad y lograr la pertinencia de los servicios que se ofrecen, se promoverá la operación de consejos sociales de vinculación o mecanismos equivalentes en beneficio de la investigación y el desarrollo tecnológico.

REPORTES DE LECTURAS "FACTORES DETERMINANTES DE DESIGUALDAD"

2008-10-12T14:00:00.000-07:00

FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA EDUCACIÒN PRIMARIA

RENDIMIENTO ESCOLAR: es el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica, que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del modelo de enseñanza-aprendizaje en el que participa.
La investigación de las relaciones existentes entre el rendimiento escolar son las características individuales de los estudiantes, las características del ambiente en que se recibe la educación, los recursos humanos físicos de las escuelas y varios indicadores de la calidad, así como la atención de los educadores.
PROBLEMAS CONCEPTUALES
La ausencia de un criterio para definir el rendimiento escolar.
Benjamín S. Bloom, y sus colaboradores propusieron dos taxonomías: la primera se basa en la dimensión cognoscitiva y la segunda en su dimensión afectiva.
Algunos economistas han destacado que no se dispone todavía de una teoría que permite identificar las condiciones que realmente contribuyen al aprendizaje, Jerome S. Bruner señala: “tanto las teorías del aprendizaje como las teorías del desarrollo del niño tienden a ser descriptivas de las cambios que ocurren, pero no analíticos de los cambios que estos producen” así como W. F. Hill concluyo que los conocimientos de laboratorio son valiosos pero que no les proporcionan apoyo para el tratamiento de los problemas de enseñanza.
Todavía se carece de instrumentos que permitan medir fidedignamente una serie de variables que incidan en le rendimiento escolar.
DESARROLLO METODOLÒGICO
Se refieren a las técnicas de diseño estadístico y a las que s han aplicado para analizar los datos obtenidos, años anteriores a la década de los setenta los estudios se basaban en dos grupos:
A) Control
B) Experimental
El grupo control es aquel que no modifica el funcionamiento del proceso de aprendizaje para mejorar así el rendimiento de los alumnos.
El grupo experimental: es aquél en donde el docente hace cambios sustantivos para mejorar el rendimiento como por ejemplo la estrategia didáctica, el trabajo en equipo, el apoyo en investigaciones hechas en casa, el reconocimiento de la participación de alumnos, etc. y todo aquello que pueda mejorar el rendimiento académico.

MODELO APLICADO Y DESCRIPCIÒN DE VARIABLES

Elasticidad del rendimiento escolar respecto a dichas variables independientes, es decir que las variables son aquellas cosas o situaciones que inciden el en rendimiento escolar.
Se mencionan los factores del aprovechamiento escolar:
Características de los alumnos en cuanto a su nivel socioeconómico en el cual intervienen actitudes, aspiraciones y valores así como el nivel nutricional y la habilidad mental.
Los insumos físicos también son un factor importante, dentro de esto están las características del edificio escolar y del aula, así como la característica de los materiales didácticos.
Las características del maestro: escolaridad, habilidades, experiencia, puntualidad y asistencia así como también actitudes de colaboración y relaciones con los demás.
Las actividades del maestro y del grupo escolar: planeación y organización del trabajo escolar, ejecución del currículo en el salón de clases, ejecución del currículo a través de actividades extra clase y evaluación del trabajo escolar.
Estos factores llevan a un buen aprovechamiento escolar pero se deben de cumplir para que se logren los objetivos.
Mariana Ibarrola en la ciudad de México indica aspectos relacionados con la dimensión afectiva de la educación (actitudes, valores, motivaciones, etc.) están estrechamente asociados con el nivel socioeconómicos de los estudiantes y forman así parte del conjunto de factores que determinan el logro de los objetivos puramente cognoscitivos.
CONCLUSIONES
Las escuelas que cuentan con los mejores edificios disponen también de los recursos didácticos de mejor calidad y de maestros que tienen niveles más altos de habilidades y más años de servicio.
La escolaridad de los maestros está asociada con sus niveles de habilidades y con su experiencia y estas se ejercen sobre el rendimiento escolar.
La escolaridad de los maestros expresa la calidad de los métodos que ellos utilizan para evaluar el rendimiento de los alumnos; hay ocasiones en la que los maestros a medida que adquieren más experiencia parecen tender a confiar más en su propio criterio para evaluar a sus alumnos.
El rendimiento escolar de los alumnos que corresponden al nivel socioeconómico “medio bajo” no parece depender preponderadamente de la calidad de los insumos educativos a los que ellos tienen acceso.

OPINIÒN
Desde mi punto de vista y con la lectura me parece que el rendimiento escolar si tiene que ver con las características de cada alumno, de todos los aspectos del edificio escolar así como que también entran aquí la personalidad de cada uno y sus limitaciones que cada persona tiene como los recursos económicos, además de las características de los maestros que están al frente de cada alumno. Ya que para que un niño pueda tener un buen rendimiento escolar necesitamos que este bien mentalmente, emocionalmente y claro que posee una buena salud.
El rendimiento escolar da una desigualdad en los niños pero esta no puede ser excluida por que es la forma en que se evalúa a una persona en cuanto al avance que tiene para aprovechar los conocimientos, pero me parece que mas que desigualdad es dar a conocer a los alumnos que se esta fallando en algo y que esto se puede remediar, siempre y cuando los maestros hagan su trabajo como a ellos les compete y que realmente estén comprometidos.
Ahora me parece que el rendimiento escolar se da cuando todos los factores que intervienen en el proceso educativo están funcionando bien, es decir que todos estos como la preparación del maestro, las características del edificio, el ambiente desarrollado dentro del aula así como la comunicación y respeto estén dentro de todo lo que interviene la educación.

LA DESERCIÒN, UNA HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL
Deserción es la acción de abandonar, entonces desde un lo educativo es cuando el alumno abandona un plantel educativo en cual eta recibiendo una formación.
Dentro de la lectura se habla de la eficiencia educativa la cual dice que el sistema pretende cubrir la totalidad de sus objetivos y metas.
¿Quiénes son los alumnos que desertan?
De a cuerdo a las particularidades que se presentan se hará mención de algunos niños que desertaron los cuales las principales causas fueron problemas económicos, familiares y escolares.
A continuación se mencionan las más frecuentes que pude encontrar en la lectura:
Se refleja la importancia del medio socioeconómico y familiar que los rodean, condiciones personales y la influencia de las escuelas que algunas apoyan a los chicos y en otros casos no se hace nada por aquellos que a veces intentan regresar.
Dentro del contexto en el que se ubican influyen en algunos casos las actividades que realizan los amigos de los niños que se encuentran en una institución educativa, ya que de alguna manera esta repercute logrando que se quiera realizar lo que los demás hacen o hacer los que los demás como pertenecer a una banda y estar con los amigos en las calles.
Otro factor que se da en la lectura es que los niños faltan demasiado esto por diversas causas:
A) Por que los niños tenían que estar en casa por que los padres se enfermaban.
B) El dinero de la familia no era lo suficiente por lo que se tenían que ir a trabajar.
C) Sus madres no podían ir a dejarlos a la escuela por que tenían más hijos que necesitaban mecho cuidado, por que trabajan y no les daba tiempo de acompañarlos a la escuela.
D) Por que a veces sus hermanos se enfermaban y como la madre trabajaba y si ellos eran los mayores tenían que ocupar el lugar de mamá encargándose de quehaceres del hogar y del cuidado de los hermanos menores.
E) Por problemas de los padres que se estaban separando y que por tal motivo, algunos de los niños se cambiaban de lugar de vivienda y por ende tenían que cambiar de escuela.
F) También dejaban de asistir a la escuela por que los maestros no los querían, por que eran groseros les pegaban en las manos con reglas y les daban de mazapanazos, incluso algunos les aventaban el borrador en la cabeza a lo cual algunos niños reaccionaban contra el maestro, por tal motivo el maestro no los quería y los niños mejor no iban a la escuela. Incluso había maestros que les jalaban patillas, orejas
G) Los niños que no contaban con los accesorios para estar vestidos y tener calzado también dejaban de asistir a la escuela.
H) Algunos niños necesitaban educación especial, los maestros decían que no podían seguir ahí y por esta razón también los niños ya no asistían a la escuela.
I) Otros niños tenían miedo de asistir a la escuela por que los maestros les pegaban cuando no obedecían o cuando no aprendían rápido y sus padres no hacían nada por lo que los niños ya no querían asistir.
Los maestros tiene un papel importante ya que los niños que estuvieron proporcionando datos mencionaron que en algunos años de su vida los cuales estuvieron en la escuela tuvieron maestros buenos que los impulsaban a seguir echándole ganas y que incluso cuando ellos dejaban de asistir los maestros iban en su busca para ingresarlos nuevamente.
Se expresaban muy bonito de los maestro buenos y que les gustaba la forma de cómo daban su clase, les explicaba y luego les ponían ejercicios, algunos maestros si sus alumnos no entendían volvían a explicar las cosas. Pero esto les duraba poco por que los niños por sus problemas dejaban definitivamente la escuela.
Algunos alumnos querían seguir estudiando a pesar de la deserción temporal pero como ya eran grandes les daba pena y mejor se decidían por trabajar y ayudar a su familia.
Existía un programa llamado SEAP 9-14 en el cual asistían los niños para que pudieran terminar sus estudios en menos tiempo pero la mayoría de los niños después de sus 15 años optaban por ponerse a trabajar y realizar actividades en sus hogares las cuales por su sexo les correspondían. Algunos de plano después de que se salían de la escuela se dedicaban a andar en las calles y otros se iban con sus padres los cuales les iban a enseñar un oficio.
De la lectura el grado máximo que se estudio por un alumno fue en preparatoria, después de eso ya se tenia que trabajar para ayudar a la familia.
Los problemas de los padres y los problemas familiares intervienen mucho para que estos chicos que viven en zonas urbanizadas no asistan a la escuela, el lugar donde vivían estos chicos la mayoría de estos no contaban con servicio públicos, además de que el ambiente era de que entre la familia los hermanos todos se salían por que a veces algunos maestros decían que ellos eran flojos y que no debían perder mas el tiempo.
Con los niños que requerían una educación especial por lento aprendizaje no se hacia mucho pues ll mayoría de los padres no tenían tiempo para esas cosas.
Estas son las características similares que se pudo notar en el por que un alumno deja de asistir a un plantel educativo.

COMETARIO
Lo que la lectura menciona con los datos obtenidos es el reflejo del por que los niños dejan de asistir a la escuela, me parece que esto se da dentro de un ambiente que ya esta programado así, que como casi nadie estudia pues los demás tampoco por que a lo mejor esto no deja nada de bueno, no se le ve interés por que son familias numerosas o en ocasiones son madres solteras con varios hijos o con uno solo pero como tiene que mantenerlo es necesario y trabajar con lo cual es imposible que puedan llevarlos a un plantel educativo.
Las condiciones anteriores se presentan actualmente en las zonas donde los recursos económicos son muy bajos, y la verdad se da mucho en nuestro país, pero no solo es culpable esta situación sino las expectativas de los padres hacia sus hijos es decir que no los impulsan a seguir adelante, además de que es importante el trabajo que realizan los maestros y las autoridades educativas.
Para tratar de mejorar esta situación es importante que veamos que las condiciones de un lugar se han adquirido desde hace tiempo, lo que da a la gente una manera de pensar en cuanto a la escuela, además de que os recursos económicos también son de importancia; ya que habrá familias que piensen que los hijos son una gran ayuda económica la cual debe de aprovecharse bien.

INFORME DE PRACTICA

2008-10-12T13:52:00.000-07:00

ESCUELA NORMAL NÚMERO 1 DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INFORME DE LA PRIMER PRÁCTICA

GEORGINA FLORES GALICIA

PROF.
CELIA HERNÁNDEZ FIGUEROA

PRIMER GRADO
GRUPO UNO

CICLO ESCOLAR
2008-2009

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

PROFESOR TITULAR DEL AULA: MARÍA TERESA MONROY PICASO

NOMBRE DE LA DIRECTORA: BRISIA ORALIA PINEDA BAENA

TIPO: URBANA

MATRICULA: 765 ALUMNOS

TURNO: MATUTINO

HORARIO: 8:00 am. A 1:00 pm.

COLONIA: INDEPENDENCIA

MUNICIPIO: TOLUCA

FECHA DE VISITA: 19 DE SEPTIEMBRE DE 2008

INFORME

El día 19 de Setiembre de 2008 se visitó a la escuela Miguel Hidalgo y Costilla ubicada en la Colonia Independencia Municipio de Toluca, la escuela esta ubicada en un contexto urbano, tiene una buena infraestructura ya que esta cuenta con 18 salones ya que existen tres grupos de cada grado, tiene tres patios, una sala de computación, un auditorio, existen baños los cuales están en buen estado para el uso de los alumnos y estos están limpios y en buen conserva miento, cuenta con una tienda escolar la cual esta un poco variada en cuento a mercancía para que los niños puedan comprar cosas de las cuales se pueden alimentar. Las personas que atienden la escuela son amables y están siempre atendiendo a las personas que llegan con una sonrisa de bienvenida, las personas de limpieza tienen también una comunicación con las demás personas por lo que alcance a notar aunque son un poco especiales con las normas que se imponen ya que con los padres de familia las llevan al margen d la dicho.
Los salones tienen pizarrones blancos, tienen bancas suficientes para los niños que están dentro del aula y tiene ventanas que dan ventilación propia para las tardes, cuentan con materiales que se ocupan en la enseñanza de acuerdo ala grado en le que se encuentren por ejemplo, los salones de 6° tienen una computadora para el funcionamiento de enciclomedia, en los salones de 3° por ejemplo no cuentan con este servicio pero las herramientas necesarias para la enseñanza si, aunque la maestra no tenia escritorio por que lo destino a sus alumnos los cuales uno de ellos en este caso la niña tenia un problema es invidente y por esta razón para que la niña estuviera mas cómoda la dio su escritorio y ella se sentaba en una banca aunque un poco apretada.
Este es le único problemita que pude observar dentro del salón en cuanto a los materiales para satisfacer las necesidades pero no se si los demás sabían de este hecho.

Las maestras están en cada salón con sus alumnos todo el tiempo que comprende la jornada laboral, en cuanto a la directora ella se encuentra ahí pero a veces sale por que tiene alguna otra actividad, así mismo la escuela cuenta con un grupo de personas llamado USAER, el cual promueve a los maestros una sensibilidad hacia sus alumnos y esta ve problemas que se presentan dentro de la escuela y la manera en que los puede resolver.
Las actividades están organizadas para que los maestros tengan disponible los espacios de los patios, ya que los alumno tiene en diferentes días sus clases de educación física, la mayoría de las actividades se realizan dentro del salón pero a veces los niños salen para hacer alguna actividad que les permita despertar en clases y no estar aburridos y para que no se duerman dentro del aula.
Dentro de la escuela se ve una buena comunicación ya que esta es transmitida al momento en el que se entra en ella, la comunicación entre ellos se ve es buena ya que todos se saludan y se regalan sonrisas la hora de saludarse.
Las reuniones de los maestro se lleva a cabo en un salón en especifico, se cita en una hora y todos deben de estar en ella, los maestros tienen que estar participando y dando sus puntos de vista asi como dar opiniones sobre el tema que se esta tratando.

En cuanto a la maestra con la que estuve se llama María Teresa la cual esta muy al pendiente de sus alumnos, su tiempo esta marcado por las actividades a realizar en el día ya que tiene que checar en lo que se quedaron en día anterior para empezar con algo nuevo y de acuerdo a las materas que les toca dependiendo en el día en le que se encuentren. Tiene los materiales necesarios que utiliza en clase además de que ella lleva material a parte de que cuenta por parte de la escuela para que su salón este con un mejor ambiente y los materiales que lleva a los niños los motiva ya que es como una competencia en la que los niños podrán ver su avance al mismo tiempo en que ellos aprenden y adquieren un habito, aunque luego el tiempo se le escapa un poco esto por que los niños son diferentes en cuento a la entrega de los trabajos.

La organización de la escuela se ve que esta bien ya que todos trabajan en conjunto y lo que mas llamo mi atención es que se preocupan por que todos los niños aprendan apoyándolos para que ellos puedan adquirir los conocimientos sin distinción alguna ya que hay una niña como mencione tiene problemas visuales y esta siendo apoyada por su maestra que tuvo que estudiar el sistema braile y por los compañeros de Usaer, que están viendo los problemas académicos que se presentan.

Pudo verse que la escuela si estaba adornada acorde a las fechas que pasamos como el 16 de septiembre pero fuera de ella no había nada solo una pequeña feria que estaba frente a la escuela en la mera entrada de esta.
Yo me pude dar cuenta de que a los niños sus padres los van a dejar en la puerta de la entrada y así mismo los van a recoger a la hora de la salida esto porque hay carros por la mayor parte de la escuela, entonces veo que los padres van por sus pequeños para que ellos estén mas seguros. De la misma manera me pude dar cuenta que las clases de Educación Física las tiene dentro de la escuela ya que no pueden salir por el mismo contexto donde se encuentran.
En cuanto a los padres de familia pude ver que a los niños los dejan en la entrada y los esperan en la puerta por donde ellos salen, no vi que los padres entraran a la escuela incluso una que paso por su nieta pero porque tenia problemas de visión. Fuera de esto no vi que los padres pudieran entran a la escuela.
La manera en la que la maestra enseña es muy difícil porque ella tenia que ser dos veces las mismas cosas esto por que como ya mencione tenia a una alumna que es ciega y tenia que atender a los otros 43 y a parte a una otra ves.
Los niños en esta actualidad son muy inquietos y tienen muchas dudas ya que ellos preguntaban a la maestra a cada rato, a lo cual la maestra tenía que hacer dinámica su clase.

El mayor aprendizaje que tuve es el que la maestra tenia una gran paciencia con su niña invidente la cual tiene muy buena capacidad de retener la información, la maestra tuvo que aprender el sistema braile para poder entender a la pequeña además para traducir todo lo que ella escribía.

Lo importante es que ella tiene el apoyo de los de usaer que ellos tienen la finalidad de sensibilizar a los maestros con sus niños y que en ese día en su reunión hablaron de los niños con diferentes capacidades, entonces es importante ver lo que los maestros hacen para que los niños reciban una buena educación y que esta sea para todos.

HOJA DE DIARIO
Nombre de la escuela : MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA Fecha : 19 DE SEP. DE 2008
Narración de las actividades.
Aspectos ó problemas que llamaron mi atención.

El día de clases en la escuela Miguel Hidalgo fue un poco apresurado por que todos llegaban rápido y corrían a sus salones, cuando tuve la oportunidad de ingresar al salón los niños me dieron un gran recibimiento, ellos daban la impresión de ser muy educados y pude notar que en el salón había respeto mutuo. Empezaron hablando de cómo se formo la tierra, los niños comentaban asuntos que ellos escucharon o que sus padres o abuelos les platicaban o incluso que ellos habían leído en alguna revista. Los niños son muy inquietos y con muchas dudas las cuales le preguntan a la maestra. Después salieron a realizar ejercicios por que tenían educación física, la niña que no pudo realizar estos ejercicios es invidente, a lo cual la maestra la apoya para que ella pueda caminar por si sola con su bastón y en los ejercicios hace aquellos que están tranquilos y en los que no corre peligro como caminar, marchar, y para esto sus compañeritos la apoyan demasiado, la niña se desespera un poco por que ella no puede jugar como los demás niños pero a pesar de esto ella sigue tratando de entender lo que la maestra indica. Después cuando regresan a clases empezaron a trabajar con el Estado de México, la maestra preguntaba y los niños con una lectura en la mano se ponían a responder, la maestra realizaba un doble trabajo ya que tenia que dar material para los 43 niños que pueden ver y preparar uno que este apto para que la niña invidente pueda entender lo que se esta viendo en clase así mismo ella tiene que evaluarla traduciendo lo que la niña escribe con el sistema braille, la maestra tiene que conocer este sistema para trabajar con la niña que me causo mucha admiración, por que tiene una gran capacidad de retención de información además de que es muy participativa. Después me toco el turno de trabajar con la papiroflexia la cual me costo un poco de trabajo ya que los niños se confundieron en los dobleces a pesar de que yo les trataba de explicar, la maestra me apoyo con Samanta la niña invidente para que pudiera hacer su pez, los niños realizaron su pez con un poco de trabajo pero los hicieron, ellos lo decoraron y realizaron su cuento.
Durante su receso alguno salieron y otros se quedaron en el salón, la mayoría de ellos llevan lunch y uno que otro va a comprar y lo primero que compran son chicharrones.
Regresaron y la maestra les puso en claro lo que debían traer para el lunes y como debían empezar a trabajar, después salieron muy apresurados y con alegría para su casa y para ver a sus padres. Después los maestros tuvieron una plática con los de Usaer que les hablaron de los niños con diferentes capacidades.

ASPECTOS QUE LLAMARON MI ATENCIÓN
Los niños preguntan y no se quieren quedar con alguna duda, son muy participativos.
Apoyo brindado a Samanta y el cuidado hacia ella.

Preparación de diferente material para que los niños aprendan aún a pesar de sus dificultades.
Es sistema Braille.
Habilidad de la niña para retener la información.
Iniciativa de los niños para realizar las cosas.
Apoyo brindado por Usaer a los maestros y a los niños.

NOTICIAS

2008-10-09T10:05:00.000-07:00

PORTAFOLIO DE NOTICIAS
26 DE AGOSTO
MUERTE DE MINERVA
Esta trata de que en la escuela Normal de Independencia en el Estado de México hay una estatua la cual representa el normalismo, al decir la señora Elba Esther Gordillo que las quiere desaparecer es como una ofensa a la escultura que representa el normalismo. Ella hablo de cerrar las normales para transformarlas en escuelas productivas técnicas, lo que mas extraña es que quiere cerrar las normales que son instituciones publicas que han formado a los individuos pero nunca habla de las escuelas privadas, esto la noticia dice es un gran negocio ya que algunos dueños de las escuelas privadas que imparten esta licenciatura son aliados de esta señora y todo para formar un negocio, realmente no les interesa la educación de las personas pues con esto demuestran su principal objetivo.
28 DE AGOSTO
EVALUACIÒN NACIONAL
La evaluación de cada plantel educativo de a cuerdo con el contexto en el que se encuentre se verán reflejadas cada una de las deficiencias de las escuelas así como la forma en que se encuentra cada escuela, los resultados del examen de enlace nos dirán las condiciones de cada sociedad en cuanto a sus recursos económicos los cuales también nos mostrarán la situación de cada plantel educativo, las escuelas privadas es un negocio esta oportunidad es dada por la mala cobertura de los servicios educativos.
27 DE AGOSTO
PIDEN ESCUELAS
Los niños de Yucatán empezaron sus clases en salones que mas bien son campers llamados salones móviles, la matricula escolar creció mucho en este ciclo escolar esto por que muchas personas llegan a Yucatán por que hay empleo ya que es un lugar muy turístico y visitado y para esto los niños solicitan pizarrones, salones, agua para sus sanitarios; en decir requieren de apoyo para poder tener una escuela ya que son muchos niños quienes exigen este servicio a lo que los padres empiezan a apoyar para que sus hijos puedan recibir educación.
8 DE SEPTIEMBRE
Cumple el INEA 27 años trabajando a favor de la educación de jóvenes y adultos
Se trata de que los jóvenes y los adultos no se queden sin educación aunque ya estén arriba de una escolaridad que esta marcada dentro de la graduación de edades, esto por que se dice que tenemos que mejorar la educación de las personas para que nuestro país tenga mejoras y un buen desarrollo, el presidente Felipe Calderón apoya este programa para impulsar al país.
9 DE SEPTIEMBRE
México invierte más en educación, pero aún es insuficiente: OCDE
México es uno de los países de la OCDE que mas invierte en la educación pero esto no es suficiente ya que la matricula a aumentado lo que implica aún mas que se invierta en la educación, la OCDE se preocupa por el numero que debe de atender un maestro y este va de 30 alumnos los cuales deben ser atendidos por los maestros, esto realmente es algo que no se da ya que hay muchos estudiantes, otro características es que México invierte mucho mas en la educación superior.
13 DE SEPTIEMBRE
Repudian en Michoacán y Oaxaca alianza educativa pactada por Calderón y Gordillo
Muchos maestros marcharon en contra de la propuesta por la alianza expuesta por Elba Esther Gordillo y el Presidente Felipe Calderón, los maestros acompañados con alumnos normalista manifiestan descontento ya que dicen están atentando con la educación laica, gratuita y obligatoria.
14 DE SEPTIEMBRE
Arriban a Chilpancingo mentores para reforzar paro contra la ACE
Algunos dirigentes magisteriales de Morelos apoyaron el plantón de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG) ante el palacio de gobierno, que lleva dos semanas en protesta contra la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). Ya que se piensa que es una forma de privatizar una garantía, además de que se dice que esto perjudica la educación impartida así mismo se esta en contra de Elba Esther Gordillo pues ellos no pueden entender la manera en que esta afectando a la educación.
15 DE SEPTIEMBRE
EL CIERRE DENORMALES SOLO BUSCA PRIVATIZAR LA EDUCACIÒN
Maestro y funcionarios están en desacuerdo con el cierre de las escuelas normales, tachan la actitud de Elba Esther Gordillo como algo irresponsable, se menciona que lo mejor es que puede hacer es checar los currículos de estas escuelas para que puedan mejorar ya que estas son las que proporcionan los conocimientos básicos para un mejor desarrollo de cada persona.
20 DE SEPTIEMBRE
SINDICATOS PIDEN MAS RECURSOS PARA LA EDUCACIÒN
Integrantes de los sindicatos de Trabajadores de la Universidad Nacional Autónoma de México (STUNAM) y Nacional Independiente de Trabajadores del Colegio de Bachilleres (SNTCB) se manifestaron ayer afuera de la Cámara de Diputados para demandar que se otorguen recursos a la educación superior y media superior, los cuales estuvieron parados y haciendo mitin para ser escuchados y mencionar que los recursos no son los suficientes para la educación y para que esta tenga un mejor resultado visto en cada persona.
21 DE SEPTIEMBRE
En México, el mayor gasto en educación, para sueldos: OCDE
Se habla de que el dinero que se invierte para la educación en nuestro país es bajo pero que dentro de esto la mayoría del dinero se va para los salarios de los maestros y no para la infraestructura de los planteles educativos que son de mucha importancia para tener una mejor educación se menciona de que el salario de los maestros en nivel nacional en México es bajo pero que de a cuerdo con las naciones miembros esto es que esta por encima de los salarios de los demás maestros con países en condiciones económicas semejantes alas nuestras. Además se menciona que México es un uno de los países con mayor número de alumnos por maestro es decir salones muy numerosos, como Japón y Corea.
22 DE SEPTIEMBRE
La SEP promueve educación digital
La educación a partir del ciclo 2008-2009 tratará de que sea encaminada al conocimiento y dominio de las tecnologías recientes así como de poseer el conocimiento que nos permita dominarlas para que la sociedad y nuestra nación tenga un mejor desarrollo y podamos entrar al comercio global, pero habla de que es importante tener una segunda lengua además de la nuestra.
25 SEPTIEMBRE
Negocian fin a crisis magisterial en Morelos
Buscan autoridades y profesores un acuerdo que permita destrabar el paro en la entidad
Establecen un acuerdo de 10 puntos establecido entre las personas que estaban haciendo este mitin para poner un fin, uno de los puntos mas importantes es el de que se llevara a cabo un proyecto educativo y ni lo dicho por Elba Esther Gordillo, pero que tampoco se quedo dicho como que va a hacer anulado o que se presenten fechas para realizar este proyecto educativo.
26 SEPTIEMBRE
Maestro en contra de la alianza por la educación pero esto dicen que no tiene objetivos buenos que permitan mejorar la educación, esto lo realizan con amenazas la cual es que parara clases los tres primeros días en toda la entidad, además de que desconocen a Elba Esther Gordillo y hacen peticiones para que no se lleve a cabo lo dicho en radio como descuento de salario.

2008-10-09T10:02:00.000-07:00

PROBLEMAS "REFORMA MORAL"

2008-09-28T11:44:00.000-07:00

Dentro de los problemas que presenta actualmente nuestra sociedad hay que reconocer que esta fallando toda la sociedaden general, primero por los valores que en nuestra actualidad ya se estan dejando atras y que estos son de mucha importancia para que una sociedad este en equilibrio y armonia.

Si nos ponemos a pensar nos podemos dar cuenta de que la educación debe de reforzar los valores que se deben aprender en casa y sobre todo se deben de dar a conocery lo mas posible enel sistema educativo, ya que por esta razón los pricipales problemas no tendran una solución fija. Un ejemplo claro es la inseguridad que vive nuestro país y que este solo se arreglara cuando todos los integrantes de la nacìón así lo desen ya que cada uno debe de tener en cuenta los valores y ponerlos en práctica para que nuestra sociedad pueda avanzar como se debe y como queremos.

Pero como la cobertura de la educación no satisface los servicios educativos, esta podrí ser una gran razón por la cual los hombres estamos como estamos y esto se debe de arreglar desde las personas que tienen el poder pero ¿Cómo se lograra esto si ellos no conocen lo que es el valor de la verdad? ¿Cómo se puede hacer para que todos cambiemos y pensemos en le bienestar de la nación?
Realmente es una pregunta que me pone a pensar para dar posibles soluciones, yo creo que debemos empezar cada uno, pero las demás personas ¿estarán dispuestas a cambiar?

Lo que no se si esto algún día podrá hecerce realidad, ya que es algo por lo que se deb luchar pero no se sabe si cada personaesta dispuesta a hacerlo.

PROBLEMAS "TOLERANCIA"

2008-09-27T09:39:00.000-07:00

La tolerancia dentro de una sociedad es un valor muy fundamental que tiene que ver con la armonia de la misma, la tolerancia es un valor y es la aceptación de las ideas de las demás personas, brindar un respeto a las demás personas por sus diferentes maneras de pensar ya que la educación quiere que cada hombre con los coniciminetos adquiridos pueda tener su propia ideología y su singular manera de ver el mundo y como enfrentarlo al mismo tiempo.

Pero ahora la tolerancia marca un respeto, una acceptación de las demás ideas de las personas pero si nosotros aceptamos las ideas de las demas personas y cada uno tiene la propia como nos pondremos de a cuerdo para elegir las que se deben de llevar a cabo; por que nuestro país es democrático y entonces cuenta la participación de todas y cada una de las personas.

Con respecto a la lectura de Anverso y Reverso de la Tolerancia por lo que comprendi es que se pueden tolerar aquéllas ideas que noslleven a un mejoramiento de las cosas actuales, que propicien un avnce en cualquier saentido y que tengan un sustento, es decir que las ideas que cada persona tiene se hayan formado con respecto a los conocimientos que cada quien posee, que las formas de pensar vayan de a cuerdo a un orden y que así mismo lo difundan.

Las ideas que no estan besadas en nada o que solo son vagas que no tiene objetivos por asi decirlo, desde mi punto de vista pueden ser escuchadas pero podemos ayudar a la persona a que tengauna mejor visión y esto solo con el conicimiento ya que de es ta manera tndra ideas ancaminadas a una mejora de uno mismo, de nuestra sociedad y de nuestro país.

Educacion

2008-09-14T13:07:00.000-07:00

La educacion en nuestro pais es buena en algunos lugares de nuestra nacion, ya que en Pacuaro MICHOACAN estaban los niños y la escuela que ocupo uno de los diez primeros lugares de la prueba enlace, esto apesar de que es una escuela rural y que no tiene un ligar especifico bien amueblado, este techado con lamina, sus muros no son de concreto y a esto le sumamos que no tenian ni un lugar par poder sentarse, su maestro llegaba un poco tarde pero no faltaba, a los niños les preguntaban y contestaban respuestas correctas pero no lo saboan escribir bien; lo mas importante es que los niños tiene ese inteteres pero el gobierno no hace nada y a lo mejor esta situacion se repite en varios lugares de nuestra nacion.

PROBLEMAS Y POLITICAS

2008-09-12T11:57:00.000-07:00

Me parece que la educacion en Mèxico no tiene la importancia necesaria para que esta resuelva todos los problemas que enfrenta dia con dia, ya que en nuestro pais segun se invierte mas en las cosas de seguridad y otras cuestiones como para poder generar empleo ejemplo mas en la preocupacion de nuestro presidentes segun ellos; pero no nos damos cuenta que realmente lo que debe interesarle al pais en primer lugar es la educacion ya que una educacion mejor mejoraria toda la actividad socila y se podran mejorar ciertos aspectos.

Uno de ellos es el del problema d ela inseguridad ya que nos damos cuenta que lo que origina este problema social es una crisis de moral y en la escuela se refuerzan estos conocimientos que en la familia se nos deben de dar, pero como no tenemos conocimineto de que para que nuestro pais mejore debemos tener conciencia social que yo la veo como el darmos permiso de hacerle bien o mal o a las personas que nos rodean, esto se adquiere dentro de la escuela ya que en ella se educa para que uno pueda conocerme asi mismo en sus habilidades y facultades y de la misma manera se hace ver que teniendo valores y llevandolos en la practica la situacion de nuestro pais cambiaria.
Pero para esto primero nosotros tenemos que darnos cuenta de lo fundamental que es recibir una educacion pra que de esta manera nuestro conocimientos crescan y tengamos mejores oportunidades.
Otro punto a tratar es que se preocupa mucho para generan empleos pero entonces ¿donde queda la preparacion que la escuela imparte?, uno se esfuerza y trata de cumplir para que reciba las herramientas necesarias y pueda no solo quedarse en una fabrica si no tener mayor oprtunidadtalves de crear un negocio, ser el dueño de una fabrica y no un empleado; pero esto no lo ve el gobierno, el genera empleo para que los alumnos que ya no tiene una oprotunidad mas de seguir estudiando se vallan a una fabrica y eso si es que hay. Esto me parece que si el gobierno le diera una mayor importancia al sistema educativo, el tendria que prepararnoa mejor y asi mismo tendria que crear mas intituciones superiores par que haci nuestro pais cuente con gente preparada y pueda cambiar la situacion actual de nuestro pais , por que la educacion es la que nos brinda los conociminetos par que nosotros podamos abrirnos mas puertas y mirar un mejor destino de uno mismo y de nuestra propia nacion.
Pero como ya mencione anteriormente parece que el gobierno desea que nosotros no tengamos mas conocimineto del basico para que no sigamos estudiando y recurramos a la buaqueda de untarbajo y de esta amnera ser ellos los que se sigan quedando con todas las riquezas que hya y que entran al pais, pareciera que los gobernantes los que estan arriba quieren que sigamos con los ojos tapados para que ellos nos sigan manipulando y sigan enriqueciendose uno mismo.
Me pregunto si podremos cambiar a nuestros gobernantes que si algun dia existiran aqulleas persona sque realmnete quieran un bienestar por su patria. Para mi esto si se puede lograr si desde pequeños se nos da una formacion de valores , que se fortalesca en la escuela y que de todas las intituciones que educan vean que se debe hacer un mejor trabajo y que este trabajo nos servura a todos.

TANGRAM

2008-09-01T15:32:00.000-07:00

El trangram "siete tlaberos de astucia", haciendo referencia a las cualidades que un juego refiere . Es un juego muy antiguo Chino consiste en formar siluetas de fiuras con la totalidad de una serie de piezas dadas . Las figuras formadas deben usar todas las piezas llamadas tans, que juntas forman un cuadrado, son las siguientes:

5 triangulos de diferentes tamaños
1 cuadrado
1 paralelogramo romboide

CRICIGRAMA

Es un pasatiempo escrito que consiste ebn escribir e una plantilla una serie de plabras en forma vertical y horizontal que se cruzan entre si.

Los crucigranmas s epueden realizar en forma para que un niño pueda aprender de una manera divertida y facil ademas de que no se aburre ya que se puede realizar de distintas maneras.

ROMPECABEZAS

Juego que cosiste en componer determinada figura combinando cierto numero de piezas o pedacitos en los cuales hay una parte de la figura.

LABERINTO

Lugar confuso de calles y encrucijadas, cosa confusa, sin salida; entretenimiento en el que hay que encontrar la salida.

PAPIROFLEXIA

Arte y habilidad de dar a un trozo de papel la figura de detrminados seresu objetos doblandolos convenientemente

problemas

2008-08-26T14:01:00.000-07:00

Propsositos del Programa
1.-Conocer los problemas de la educacion bàsica
2.-Tomar en cuenta factores internos y externos que ocasionan los problemas
3.-Tener los cambios que presenta la politica educativa actual

Los contenidos esta dividos en cuatro bloques
1 Reconocer los problemas a los que se enfrentan los docentes al querer educar en cierta region
2 Reconocer los problemas de reprobacion y desrcion asi mismo las regiones donde se dan estos casos con mayor frecuencia
3 Evaluacion indispensable para tener en cuenta la calidad y el avance
4 Estar al dia con la informacion de la educacion ya que esta forma parte de nuestra vida